诵读,学生,浅谈中学古诗文教学

一、读得文通字顺

对于初中生来说，最的要求是自读时能读得通顺。能读准字音，对文章的字词也就能掌握。如一词多义，同的词，在不同语言环境中，它的读音、作用小学数学教学论文、用法都不相同。在熟读熟记其读音时记住它的不同用法。

二、读对句读，疏通句义

诵读的目的是为了让学生更好地理解文章的意境美、音乐美和语言美。古诗文的句式很独特，话，在哪停顿，会影响整句的意思。读错句读，能正确理解句义，会曲解文意。如何让学生准确把握句读呢？我一是把不同的句读标示出来，让学生比较判断；二是教师、录音范读，让学生掌握正确的句读。

三、把握古诗文的音乐美，读出韵味

，重音。及时纠正学生的读音，适时讲解古诗文的押韵、平仄，以便准确读出重轻音。重音处理得好，才能读出语气和语势，才能准确的表情达意。高音显得响亮，表示兴奋、喜悦的感情；低音显得幽沉，表示肃穆、悲哀的感情。
，语调。语调指思想感情、语言环境的不同，或为某种表达效果，在声音上体现出来的升降、高低的变化。诵读时，内容处理好语调的平淡、上升，就能更好的把握作者的思想感情。
，节奏。初步朗读时，要求学生读准诗文的节奏，在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
读出韵味，还有的，是虚词所表达的感慨、哀叹、疑惑等语气，读出结构齐整，运用比较等修辞手法的句子所表达的情感。在朗读训练中，可要求学生揣摩虚词的用法，模仿语气、语调，以而领会作者的立场、和思想。
课堂处理时，我会先教学生朗读的技艺，然后抛砖引玉，理由“怎么读”“为这样读”，激起学生诵读的兴趣，再引导学生比较揣摩读法，争相发表意见，在争论与引导中，在模仿与实践中，理解文章的思想内容。

四、图文赏读，掌握思路

一篇文章在诵读中把握文章的结构，作者的思路，才能更好地把握其内涵。学生在理解的上，抓住支撑句，掌握文章的思路，才能记忆的速度，加深对文章内容的理解。多媒体的优势，变静为动，为学生的抽象思维。诵读时，文义、诗意配图、配乐，让学生在优美的图像、音乐中朗读文章、诗歌，更深刻地领悟文义、诗意。

五、想象品读，渐入意境

反复诵读激起学生的想象，同样，的想象又激发学生诵读的兴趣。在诵读中要调动学生的记忆表象，激发其想象。雨果说：“想象深度。”诗歌的语言是凝炼的，它用极有限的字数表达极其深刻的内涵，不展开想象，就深入作品内部，就走进诗人创设的意境，感受诗人要表达的思想内涵。巴尔扎克曾经说过有意味的话：“懂诗的人会把诗人诗句中只透露一星半点的东西拿到心中去进展。”让学生在想象中诵读，在诵读中想象，希望学生诵读感知，运用想象去填补诗歌中留下的空白，品味诗意 ，走进诗人的意境。

六、分类赛读，激发兴趣

单一呆板的活动使人产生厌恶抵制的情绪，指导诵读如多种诵读方式，可激发学生的诵读兴趣，使学生在愉快诵读中，加深对文句的印象，背诵的速度。诵读方式有录音范读、教师范读、学生领读、齐读、分组读、自由朗读、配乐朗读等。在教学中学生的个性特点采取不同的诵读方式。初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。
在诵读文章时，教师若能的体现手法，发挥学生的审美，开启学生的想象力，以不同角度、多层次地反复诵读，在之乎者也中，把握语脉，进而把握思想的脉搏，就能消除与古人的距离感，感情上的共鸣。
我国伟大的教育家叶圣陶曾说过：“诵读得法，不但作者说些，与作者心灵通了。无论兴味，或受用都有莫大的收获。”古诗文是古代文明的载体，是千百年来人类智慧的源泉。在教学中，加强诵读训练，不但极大地激发了学生学习古诗文的兴趣，背诵、理解的能力也有不同的提高。那声情并茂的诵读，更把学生带入文章的意境，产生生动的联想和情感的共识，达到提高学生欣赏古诗文的。