学生,学习,有效教学让小学数学课堂更精彩

小学课堂教学效益不高的理由，但教师陈旧的教学观念、无效的练习、单一的教学策略教学论文和教学手段等，的理由。构建课堂教学，提高课堂教学的性，的教学，教学内容选用的教学策略教学论文，让小学数学课堂更精彩。
一、的教学
教师对教学把握得越好，数学课堂教学就会越。所以，准确的教学并是一节数学课的。课堂教学要性，要看这节课的知识与技能、与策略教学论文及情感态度与价值观三维的定位准确。，教学的设计了全体学生，学生的认知特点。
，教学“辨认方向”一课，教学：（1）学生辨认方向的活动，进展空间观念。（2）的固定物，并情景给定另建筑物的方向，学会运用数学知识描述某一建筑物所在的空间位置。（3）体验数学的空间位置描述的现实作用小学数学教学论文，培养学生的空间意识。学生已能正确辨认东、西、南、北的方向，教学中教师在学生已有知识和生活经验的上，创设的教学活动情境，学生更好地教学情境去探讨体验，去构建新的数学知识。如对方向的认识，在学生知道方向的上，让学生制作方向板，并运用方向板在教室或校园内认出建筑物。

二、选择的教学方式

教学方式影响教学效果。新课程后，小学数学课堂的教学思想和教学方式都发生了根本性的转变，教学是简单的传授知识，为了培养学生的革新精神和实践能力。在数学教学中，要让每学生在对数学知识理解的，体验数学知识探求的策略教学论文、解决理由的对策等。选择的以学案导学、精讲多练的教学方式，提高教学效率。
，教学“是周长”一课时，教师安排学生实地测量图形周长的实践活动，要求学生动手准备测量物品，如形状的纸板片、金属片等，以探讨小组为单位展开测量数据的探讨性学习活动。活动，学生找出了测量长方形周长和测量硬币周长的多种不同策略教学论文。教学中，还分组比赛，看哪小组测量的数据最准确。，组织学生分享活动成果，交流各小组的测量策略教学论文和数据，更好地加深学生对所学知识的认识，培养了实践能力和探究精神。

三、选择的学习方式

新课程的教学，教师是知识的传授者，学习的引导者；学生是课堂学习的，学习强调学生学习的性和性。选择自主、合作、探究的学习方式是构建学习的。
，教学“是面积”一课时，教师选择自主、合作、探究的学习方式，引导学生在合作交流和自主探究的实践活动中去体验与探讨，不断学习知识和积累经验。教师教材内容和教学要求，学生的生活经验，学生的自主预习，先知识的学习，用导学案引导学生初步感受面积的初步含义，再小组合作的学习方式，在讨论交流中提高对面积计算的认识。然后学生的探讨性学习等形式，在开展综合实践性等操作活动中，比较出两个图形面积的大小，让学生在活动中体验，比较面积对策的多样性。在方格纸上画图，使学生认识面积的含义，并体验到两个图形的面积相同，形状不同。这样的活动安排，了，分化了难点，使学生了探究性学习的，达到了让学生探寻知识的目的。

四、选择的巩固练习

巩固性练习是数学课堂教学的。练习，练习内容要有性。的教学，尽可能地选择生动活泼的习题，设计学生喜闻乐见的游戏、谜语等形式，开展口头练习、书面练习、实践练习等活动，让学生感受到数学的魅力无穷，让每学生思维“飞”，使练习达到事半功倍的学习效果。
，在学习“平均数”这节课时，创设体育竞赛或其他竞赛的情境，并告诉学生：“在计算选手的得分时，一般用两种策略教学论文。一是把的得分除以次数；二是把裁判所打的分数中去掉最高分和最低分后，再除以次数。”然后下列理由引导学生讨论：（1）为要把裁判所打的分数中去掉最高分和最低分？（2）在生活中，还有类似的情形？请举出生活例子。（3）这样评分公平吗，为？学生在自主、合作和探究性的学习中，对熟悉理由的讨论和浅析，既理解了平均数代表数表示数据的时所有着的缺点——个别数据与其他数据差别很大时，平均数就准确地平均，也为后面学习中位数和众数做好了铺垫。
课堂教学的高效、，是教师永恒的追求。数学课堂教学的高效、，就把教师教和学生学有机，这样高效、的数学课堂教学才会落到实处，学生才会受益，才会师生双赢。
（责编 蓝 天）