学生,层次,让“检测反馈”也色彩缤纷

课程革新初中英语教学论文的深入推进，“活动单”导学方式课堂教学朝气蓬勃地成长着。“活动单”是呈现教学、教学内容、活动案例等教学元素的平台；“活动单”导学是以“活动单”为载体，引导学生在活动中自主、合作学习，教学的。
“检测反馈”练习，是“活动单”导学方式教学，是课堂活动案例后的延伸和继续，是巩固课堂所学知识、运用知识解决理由的途径，是对学习达成度的的直观体验。，检测练习内容的设计学生的个体差别精心挑选，采取分层反馈评价的方式，让学生乐学、乐做。
检测练习层次分明
《数学课程标准》：“数学教育要面向全体学生，使人人都能必要的数学，不同的人在数学上不同的进展。”所以，在检测练习设计时，面向全体学生，考虑到全体学生要达成的学习，使必要的进展，个体，尊重个体差别，使练习具有层次性，不同层次学生的学习。可设计这样的练习方式，即性练习、综合性练习、拓展性练习。下面，“加法运算律”的练习设计，谈谈如何做到层次分明。
层次（性练习）：简便计算下列各题。
295+37+6347+58+42 86+（14+79）
（18+159）+（82+41）（175+47）+（153+25）
本层次的练习是对新知的同化，考查学生对加法交换律和律的理解简单的运用。一般学生只要课堂中认真参与了小组的活动都完成，这样可让学生都能产生学习的信心，体验成功的快乐。
层次（综合性练习）：下列各题能简算的要简算。
175+217 354+102 （97+45）+163 （83+47）+（56+128）
这一层次的练习，是在学生理解了加法交换律和律的上，以前学习的知识综合解决理由。有些题目简便计算，但将原数拆分；有些题目是简算的，一味地套用运算律，为简便而简便。本层次的练习，使学生掌握当堂课学习的知识点和技能，使探究能力也的进展。
层次（拓展性练习）：你会计算吗？
1+2-3+4－5+6－7+8－9+10－11+12－13+14－15+16
该层次的练习具有的挑战性，学生有慧眼、有创造才能，“跳一跳”才能摘到成功的果子。这对提高学生的思维，养成深思小学英语教学论文、挑战的习惯具有的价值。
三个层次的练习，要求生完成层次的练习，探究层次的练习；中等生完成层次和层次的练习，积极挑战层次的练习；优秀生要求完成三个层次的练习。这样，学生都能量力而行，品尝探究的快乐和挑战的乐趣，增强对数学学习的性和积极性。
反馈评价多元分层
检测学生掌握知识、训练思维策略教学论文和培养解决实际理由技艺的载体——检测练习，发挥着低估的作用，它为开展学习活动、改善教学方式着或缺的。，检测练习后的反馈评价就显得较为。学生的个体差别，在评价时也要分层，多元评价方式，以期更好地推动初中语文教学论文学生的学习和成长。

1.教师评价，引导激励

教师检查和评价学生的练习作业，学生掌握知识的情况，也了师生交流的平台。评点学生的练习作业，引导学生学会学习，养成良好的练习习惯。
在上面三个层次的练习中，评价时不遵循同。对于生只要做对层次的练习，就能良好；做对层次的综合练习，就优秀；做对层次的拓展练习，额外以星级评价。中等生做对前两个层次的练习优秀，做对层次酌情加星。优秀生做对三个层次的练习，才能优秀。

2.自我评价，学会反思

学生的自我评价是为了更好地认识自我，反思自我。检测练习后，学生对的练习情况自我评价，在评价的中体验成功，树立学好数学的信心，也认识到有着的，进而反思的原因，并改善。学生用带有个性色彩的语言、符号自我评价，教师也能以学生的自我评价中无声地体验到练习时的心理，为学生学会学习导航。

3.小组互评，进步

新课程标准中倡导评价的多样化，除了教师评价、学生评价，还有学生互评。在“活动单”导学方式课堂中，组内互评和组间互评在学生的学习活动中起着举足轻重的作用。学生之间、小组之间互评的彼此互相学习的，在互评练习的中，别人不同于的解题策略教学论文，发掘别人的优秀之处，反思的，在中求进步。也别人有着的理由，提醒以此为鉴，避开犯同样的错误。
总之，“检测反馈”的分层设计和分层评价，使不同层次的学生都能收获，个性都能进展。只要勇于探讨、革新，“检测反馈”也能色彩缤纷。
（责编 蓝 天）