学生,教师,培养小学生科学素养关键

更新时间:2024-03-25 点赞:23525 浏览:106502 作者:用户投稿原创标记本站原创

小学科学是以培养小学生的科学素养为宗旨一门科学启蒙课程,对培养学生科学精神、革新能力的进展都十分的作用小学数学教学论文。那么,怎样激发学生的学习兴趣,培养学生的科学素养呢?广大小学科学教师面对的课题。的教学实践,理由了简单的浅析,如下:

一、教师要更新教学观念,改善教学策略教学论文,激发学生的学习兴趣

,教师要更新教学观念,以学生为本。科学教师在教学实践中,以学生的实际需求出发,抓住儿童好奇、爱探讨、爱发问、爱动手的特点,设计学生心理感受的教学内容。在教学中,要尊重学生的感受,呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲,对学生的回答和体现多加与表扬,以教师和蔼可亲的教态、循循善诱的策略教学论文赢得学生的赞同,以而用教师的人格魅力“征服”学生,激发学生的学习兴趣。
,教师改善教学策略教学论文,以适应现今的教育。满堂灌、一言堂的教学策略教学论文已经学生进展的桎梏,教师要摒弃这些应试教育下不利于学生全面进展的教育策略教学论文,对教学策略教学论文地改善,以适应教育的进展。素质教育要培养的是全方位进展的人才,教师在课堂教学中要学生的,加强与学生的沟通和互动,多种教学手段引导学生把枯燥的书本知识和自然生活有机的,“深入浅出的教学、动手实验的探讨、亲历自然的感受”的原则,将实验教学、多媒体教学等教学手段运用在日常教学中来教学内容,让学生亲自观察、亲身体验科学的形成,培养学生热爱科学的情感。

二、营造宽松的氛围,让学生保持理由意识,养成总结反思的学习习惯

,教师要营造宽松的学习氛围,保持学生的理由意识。小学生的特点好奇心强,爱发问,所以教学要营造宽松、活泼的学习氛围,保护学生提问的积极性。切记学生理由简单、学生理由偏离教学内容课堂时间有限等理由理会学生的提问,对学生嘲讽、呵斥,这样会打消学生提问的积极性,使学生的理由意识渐渐消失,革新的萌芽就这样被扼杀在摇篮中了。,教师在小学科学的课堂教学中,要以理由课程的载体,保持学生的理由意识,让学生在对理由的探究中学习。营造融洽宽松的课堂学习氛围,让学生大胆心疑问,质问和同伴,是质问老师,与同学小组合作、讨论、探究,以而让学生积极地参与学习。
,教师要引导学生养成总结反思的学习习惯。学生在科学探究的中,难免会出现这样那样的失误,比如,在学习电路连接的时候,灯泡不亮。这时教师不要指责学生,也不要急忙否定是纠正错误,那样会使学生失去探究学习的信心和兴趣。教师先要学生的探究精神,然后引导学生查找失误的理由并反思,灯泡不亮是为呢?学生积极讨论,找出灯泡不亮的理由:电池没电了、线路某处没接好断路了、小灯泡的灯丝断了、两节电池接反了、开关连接不对或开关接线处松动,等等。学生在认真浅析了理由,对理由一一排查,终于找到了理由的所在,解决了灯泡不亮的理由。这样的学习,既增加了学生的学习信心和学习兴趣,不论成败,学生都要总结反思,养成了良好的学习习惯,思维了锻炼和进展。

三、做好实验,培养学生良好的观察品质,养成探究的习惯

,实验培养学生良好的观察品质,养成动手、动脑的学习习惯。良好的观察品质观察的客观性、持久性、敏锐性、全面性、选择性。学生的观察品质与生俱来非常优秀的,慢慢在科学实验中+++积累。,教师在科学实验的教学中,要有意识地对学生观察品质的培养,教育学生养成实事求是的态度,观察时说实话,说真话,不伪造结果和编造数据,真实所观察到的现象,全面、多角度、带有选择性的观察事物,培养学生敏锐的观察能力,一丝不苟和持之以恒的科学态度。教师要引导学生养成动手与动脑的学习习惯,亲自动手参与实验,并积极深思小学英语教学论文,有目的、有意识地开展科学探究活动。
,教师要引导学生养成探究的学习习惯。学生可能向老师提各样的理由,看思维很积极,老师和家长也比较喜欢这样的孩子,所以遇到提问就将知道的答案毫无保留的、极尽地告诉学生。教师忽略了一点,这样的学习忽视了学生探究习惯的培养,学生伸手“拿过来”,省心省力,对于知识的形成清晰的,,只会照着教师指定的实验按部就班地依样画葫芦,探究的,更缺乏探究性的思维活动,长此以往,学生的革新性思维将会消失殆尽。,教师在课堂教学中要引导学生探究,遇到理由不依赖老师,自主寻找理由的答案。教师时要在旁边指导和引领,学生理清思路探究学习。这样学生在不断寻找答案的中,逐渐就能养成探究的学习习惯。

四、开发科学资源,在生活中培养学生的科学素养

科学课的课程资源,学习内容仅教科书,还有学生生活周围广阔的自然环境和人文环境,教师要引领学生生活,到家庭和生活中去学科学、用科学,开发、和挖掘广泛有着于学校、家庭、社会、大自然、网络和媒体多种教育资源,将学生的探究活动置于广阔的背景之中,不断扩展对周围世界科学现象的体验,在生活中培养学生的科学素养。比如教师引导学生天气、气温、风向的观测和;让学生对霉变的食物探讨;家庭中水壶有了水垢,该怎么除掉呢?教师学生探究除垢的方等等。这些生活科学资源,只要学生生活,观察,教师科学的指导,那么,学生的科学素养在生活探究中提高。
【作者单位:南京市竹山小学江苏】



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