学生,评价,优化对策整合 建构六模块高效英语课堂

：六模块建构式课堂六个模块的简单罗列。以自学质疑习惯的培养，交流展示互动探究的结果，写作形成性评价，语法教学迁移运用，不期不同阶段的教学要求，灵活六模块建构式课堂了见解和。
词：新课程标准六模块教学高效课堂
传统的英语教学仍然以知识的讲解为主，教师是课堂的主人，学生在学习中被动的接受者。高考的压力使学校和学生均课本、进度、、要求开展教学，以而忽视了对学生综合语言运用能力的培养。教师的教学观念、策略教学论文教学手段在很大上制约了课堂的革新和生成。六模块教学应时而生，突破了“三案六”形式上的机械和单一。但六模块教学是在一节课中六个模块的简单罗列，不同的教学时期、不同的教学，教师要优化整合，力求彰显最大的教学效果。

一、自学质疑阶段的精讲点拨

新课程理念强调要确立学生在学习地位，使学生能动地学习。教师要指导学生围绕学习阅读学习素材自主学习，尝试知识建构，掌握知识，并在学习疑难理由。
高一阶段的学生更要自学质疑习惯的培养。学生在学习中要一些：1.养成良好的自主学习习惯。教学独立阅读、深思小学英语教学论文、自主学习，完成练习，在学习疑问。2.疑问的深度。学生的自学浮于表面，要深刻探讨教材，把握知识系统的内在联系，处处设疑，或钻牛角尖，一味的牵强附会。3.纠错反思，时时提高。学生在学习中产生的疑问一的努力来解决，倡议学生使用双色笔来完成的学案，将有着的理由或知识标记出来。

二、交流展示互动探究的结果

词汇教学最大限度地交流展示模块。教师要组织学生互动交流，推动初中语文教学论文学生积极参与，共享劳动成果。学生交流发言、板书、海报、多媒体等形式展示探究的结果，交流展示中要：1.声音要洪亮，口齿清晰，不要怕犯错误。板书、海报形式要规范，图文并茂。2.其他同学在别人展示时也要积极参与，认真倾听他人的探究成果，并做到积极的补充，的疑问。3.小组的划分是强制性的，要学生自愿、特长互补的原则。形成组长权威制，要定时轮换小组代表，让每学生都有表达意见的机会。
教师在学生的交流展示中要认真倾听学生的发言，观察学生展出的交流成果，深刻把握学情，适时调整互动探究的理由，必要的精讲点拨。

三、矫正反馈形成性评价

教师的评价对学习者起到激励和推动初中语文教学论文作用，教师要学生的点点滴滴，及时给予的评价，学生提高。教师要做到：1.以学生为学习的教学。要浅析学生，评价的起点。评价，教师了学生希望哪的经验，学生哪种的语言知识和认知能力，学生体现何种的技能技艺。2.在设计教学时，评价的信息来设计学生自主学习的教学活动。教师正确把握了这些要素，才能教学的进展方向，才能把握教学中教与学的双向活动。所以，形成性评价教师每个学生的学情和，使教师随时调整教学内容和策略教学论文，以而提高课堂教学效率。3.评价形式要多样化，形成性评价是教师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，以“教学权威”逐渐转变为与学生合作，完成评价的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权利，这于发挥学生的创造性，提高学生自主学习和合作学习的能力。4.评价的实效性。及时学生进步，用评价带动学生自主学习，教师在的时间范围内做出及时的的评价。

四、语法教学迁移运用

近年来,在教学中越来越认识到学习迁移的重要量,纷纷要“为迁移而教”。现代认知心理学家们,迁移是学习中的现象,是检验在教学中对学生培养了能力、进展了智力的最可靠的指标。“母语迁移”（Mother Tongue Traner），是现代认知心理学。外语的学习具有很强的迁移性，教师要尽可能学生已经习得的母语知识与能力，使之产生正迁移，以便在有限的时间内最大限度地提高英语课堂教学效果。
不过在教学中也要语言负迁移的影响。将母语的负迁移降到最低限度。如，学生在学习英语学习中经常出现的，“Although…, but…” “Because…, so…”“I very like English.”等Chinglish错误，是受母语的负迁移影响，在实际教学中也的。
总之，在高一阶段侧重于学生自学质疑习惯的培养；让学生于交流展示中合作式学习；在英语教学中运用形成性评价；于语法教学中母语迁移。不期、不同阶段的学习和要求灵活优化整合六模块教学，建构出高效和充满活力的英语课堂。
文献：
1.冯月娥 导学稿:提高教学性的载体[J];新课程(综合版);2010年02期85页
2.王海梅 激励机制构建高效英语课堂[J]. 中学英语之友(下旬). 2010年12期36页
3.孟宪光 谈谈如何构建高效的英语课堂[J]. 考试(教研). 2010年12期88页
4.岳洪臣 赵小雅 以课堂突围推进特点建设[N];教育报;2011年1月14日07版