台湾,孩子,百年沧桑 只为1个“情”字

更新时间:2024-01-02 点赞:21334 浏览:95261 作者:用户投稿原创标记本站原创

听了宿迁实验小学副校长高峰执教的《难忘的一课》,让我受益匪浅。
但最大的受益者我,是的孩子。这节课学生在台湾的历史中“穿梭”,站在台湾孩子的角度链接了文本,理解文本。我一些最值得学习:

一、拉近历史,音像触“情”

1.猜谜导入

2.师播放多媒体,陈述台湾历史(按时间,以三国时期到1945年)

3.师:读一幅文字

孩子们,读着这些文字,你最想说的是?(生谈感受)

4.师:听了同学们的倾诉,老师感到你们都有一颗爱国的心。

这节课,让回到1945年,台湾的一所乡村小学的课堂上,去感受船员和一群师生的爱国的心。
【学生是国内的学生,历史是台湾的历史,无论是地域还是时间,都相隔太远,所以台湾历史背景是学生解读文本的。多媒体像一艘时间机器,把历史向孩子拉近,让孩子感受到台湾自古以来分割的

一、初步激发孩子的爱国之情。】

二、搜集信息,初读探“情”

1.师:一篇略读课文,咱们在学习略读课文的时候,的浏览,寻找到的信息,这有本事的体现。接下来,咱们来试一试。
2.师:课文中有话反复出现了三次,是哪话?老师给你们10秒时间,能做到吗,好,开始!
3.师:请看表格(略),这三句话在情况下出现的,再一次的浏览课文,找到表格中所的的信息。
【在略读课文中,的浏览,找到的信息读书法是孩子高年级要训练的,今后孩子读书常见的方式。给孩子限时寻找简单的信息,激发孩子学习的兴趣。然后再层层推进,把孩子以话带入语境,时空,让孩子初步感受这三句话感情的深浅。教者设计有两个目的,一是让孩子感受层层深入,同话在文章情感升华。二是也为下面引导孩子学习“反复”写法埋下伏笔。说是一箭双雕。】

三、深入角色,人物激“情”

1.师:台湾老师是怎样写这句话的,并拿出笔,圈出来的词语看谁圈的又正确又全面。(生默读,汇报)
2.师:一笔一划,吃力到底是感觉,想不想写一写试试。不如来演一演吧。老师台湾的教师,你们来当台湾的孩子,好吗?

3.师生角色体验

(师模仿台湾教师吃力、而认真地在黑板上写“我是人,我爱。写的痛斥侵略者,写完领孩子吃力、反复读这句话。)

4.说想法:表演结束了,同学们,此刻,你们心中会不由得涌起样的感情呢?

5.齐读:就让带着这份感情再来读读吧!(齐读多遍)

6.师反问:孩子们,你们为读这么多遍,不太枯燥了吗?

(生谈感受。)
7.师:是呀,被日本侵略者欺压了整整50年,六百多个月,一万八千多个夜夜,此时读的仅是祖国的语言文字,更是一名人光复后扬眉吐气的尊严,一名人久违了的自豪感。(生再读这句话)
【“我是人,我爱。”简单得再简单的话,现在的孩子写出来不费丝毫气力。感受当时台湾人民在汉语被禁用50年后年轻人尤其是孩子学的艰难与一名人光复后扬眉吐气的尊严。在这节课上,教者让学生亲身体验,来感受台湾人的心情和激动,体验是任何说教都替代的。】

四、抓住细节,感悟深“情”

1.认伟人:咱们先来看看都有哪些伟人像。

2.找细节:同学们,你们这些伟人出现上有特点吗?还?(伟人出现的和各代表领域)这样的,这样布置安排(精心布置,爱国之深)。

3.师:,这些画像凝聚了师生大量的心血,凝聚了深深的爱国之情。

4.范读
【于永正老师说过:教学的艺术来自准确的把握教学内容。一般老师不易伟人像后面还隐藏着这么多的“秘密”:“伟人”的出现有时间,更是每个领域的“代表”,我任教和听课以来次。此次,让孩子们更深感受到台湾师生爱国深情,也让感受到教者钻研教材的本领之深。】

五、再入时空,含泪问“情”

师:是啊,千言万语抵不过这句最简单的话,师生与船员了,可你们知道吗,隔着一湾浅浅的海峡,却是永难相见,或许再次相见的时候,早已白发斑斑。
出示课件:配乐,台湾以光复至现在的历史。一幅出示“?”。
【台湾的历史在1945年停止了一会,又带领孩子继续前行,让孩子们清晰地台湾1945年又发生的事情,让孩子的心沉痛,画面在一张带有大大“?”的图片上停止,让孩子不由得深思小学英语教学论文:台湾解放后为回归?何时回归?怎样才能回归?……】

六、回归写法,小事大“情”

师:同学们,让再次看一看课题,这节难忘的一课比起八国联军火烧圆明园的惨痛,狼牙山五壮士杀敌的壮烈,显得那么的悲壮。(板书:小事)
可是却同这些课文一样也体现了同样宏大的爱国感情。(板书:大情)
小事情,大感情,普通的一课并不普通,同学们,体现感情的策略教学论文有种,轰轰烈烈固然耀眼,告诉,身边普普通通的小事,也能写出触动心灵的,感天动地的好文章。(板书:以小见大)
【此的设计再次让高校长钻研教材的本领。】



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