新数学课程实施中数学教师化 长大探讨

本文运用文献法，在研究新数学课程实施的特点和数学教师专业化长大的内涵特点及其相互关系的基础上，把数学教师专业化长大置于新数学课程实施中，提出主体性自我专业化长大、校本教学研究和数学教育共同体的引领三种数学教师专业化长大途径。全文分为两部分。第一部分：新数学课程实施与数学教师专业化长大基于对新数学课程实施的特点与数学教师专业化长大的内涵特点的分析，以为|教育论文网|新数学课程实施的特点对新时期数学教师专业化长大提出了的新要求，也为数学教师专业化长大创造了条件；适应数学教学环境的变化(特别是数学课程改革)是数学教师专业化长大的目的。提出当前数学教师专业化长大的主要任务；数学教师专业化长大也有利于新数学课程实施。第二部分：新数学课程实施中数学教师专业化长大的途径研究基于数学教师专业化长大的内涵特点提出主体性自我专业化长大、校本教学研究和数学教育共同体的引领三种数学教师专业化长大途径，以为|教育论文网|三者具有相对的独立性，同时又是相辅相成、相互渗透和相互促进的。形成基于发挥数学教师自身、学校、数学教育共同体各自的重要作用的专业化长大途径。【关键词】：数学课程课程实施数学教师专业化长大校本教学研究共同体专业引领合作
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8引言8-11第一部分新数学课程实施与数学教师专业化长大11-32一新数学课程实施的特点11-17(一)新数学课程倡导“以学生为本”的数学教育理念11-12(二)新数学课程倡导“数学活动”的数学教学观12(三)新数学课程倡导“同等交往、互动合作、共同发展”的新型师生关系12-14(四)新数学课程实施倡导数学教师是数学课程的执行者、调适者和开发者14-15(五)新数学课程倡导“促进发展”的评价观和评价方式的多样化15-17二数学教师专业化长大的内涵特点17-25(一)对教师专业化扼要回顾所得到的启示:数学教师专业化重心已经从社会地位追求转向数学教师素质的提升18-20(二)数学教师专业化长大的内涵特点20-25三新数学课程实施中数学教师专业化长大的主要任务25-29(一)以新数学课程倡导的数学教育理念为导向，转变数学教育观念26-27(二)数学教育专业知识的更新27-28(三)新数学课程实施及研究能力的增强28-29四数学教师专业化长大对新数学课程实施的影响29-32(一)数学教师专业化长大有利于新数学课程的科学实施29-30(二)数学教师专业化长大有利于新数学课程的健康长大30-31(三)数学教师专业化长大有利于完善和创新数学课程与教学论31-32第二部分新数学课程实施中数学教师专业化长大的途径研究32-49一主体性自我专业化长大32-38(一)主体性自我专业化长大的意义32-34(二)新数学课程实施中数学教师主体性自我专业化长大的实现34-38二校本教学研究38-46(一)校本教学研究的雏形--教研组38-40(二)校本教学研究在新数学课程实施中对数学教师专业化长大的作用40-42(三)以新数学课程实施为契机，改进校本教学研究，促进数学教师专业化长大42-46三数学教育研究共同体的引领46-49(一)数学教育专业研究职员与专业团体的引领47(二)数学教育研究媒体的引领47-49结束语49-50参考文献50-54致谢54