幼师生数学学习困难 原因及对策探讨

据调查，幼师生数学学习困难是一个普遍的现象。其困难集中表现在认知、情感、意志、性格等方面。在数学学习中，她们存在的主要问题是课堂听课质量不高、数学阅读有障碍及综合解决问题的能力较差。本文在现代教育学、心理学及数学教育理论的指导下，就幼师生数学学习困难成因及对策进行了探讨与研究，运用调查法、文献资料法、观察法和实物分析法，将幼师生数学学习纳入到新数学课程的视野中来考察。本文在写作的过程中留意吸收现代数学课程的新理念，从女性自身因素、幼师生专业因素、幼师生数学认知结构以及元认知等方面分析了幼师生数学学习困难产生的原因，通过案例寻找结论，并提出了解决幼师生数学学习困难的对策就是教有特色、学有特长。全文内容共分五大部分：第一部分论述了选题背景和选题的意义，体现了研究的必要性；第二部分通过分析调查问卷，结合一定的文献资料，对幼师生数学学习的现状进行了分析；第三部分针对幼师生数学学习存在的问题，揭示了幼师生数学学习困难产生的原因；第四部分从幼师数学教与学两方面出发，结合案例教学，阐述了改进幼师生数学学习困难的实施对策；第五部分结合个人教学实践中的真实感受，陈述了对幼师数学教学的一些思考。【关键词】：数学学习困难数学阅读人格特征数学认知结构数学活动教学数学素质数学学习方式
【论文提纲】：独创性声明4-5摘要5-6Abstract6-7一、研究的源起7-10(一)选题背景7-8(二)选题意义8-9(三)研究对象与研究方法9-10二、幼师生数学学习现状10-14(一)当前幼师生数学学习的突出特点：普遍是数学学习困难的学生10-111．幼师生情况综述102．幼师生数学学习困难的表现10-11(二)当前幼师生数学学习的主要问题：动手动脑能力薄弱11-141．幼师生课堂听课质量不高11-122．幼师生数学阅读有障碍12-133．幼师生综合解决问题的能力较差13-14三、幼师生数学学习困难成因剖析14-25(一)女性自身因素14-161．女性的智力特点14-162．女性学习的心理特点16(二)幼师专业因素16-191．幼师生群体人格特征17-182．幼师生数学学习方式—机械学习18-19(三)幼师生数学认知结构19-221．幼师生数学认知机构的呈现形式多为语言描述式或散射分布式20-212．幼师生数学认知结构中所涵盖的知识不够丰富和全面21-22(四)元认知22-251．幼师生不能自觉地使用有效的学习策略23-242．幼师生缺乏对数学学习的有效监控243．幼师生在数学学习活动中自我期望有偏差24-25四、解决幼师生数学学习困难的对策—实现学科校本化25-50(一)教有特色26-461．尊重学生的内部自然—“数学现实”，体现数学活动教学26-312．加强理解学习，让数学游戏“唤醒”学生的思维31-373．把数学素质培养放在核心位置，开展数学欣赏教学37-444．对数学学习进行管理，帮助学生形成良好的数学认知结构44-46(二)学有特长46-501．积极主动，合作交流是新课程倡导的数学学习方式46-482．培养学生自主学习能力，促使学生对自己的学习承担责任48-50五、思考建议50-51附录151-54参考文献54-57致谢57