学习,专题日本,资源,专题学习在《旅游史地知识》中运用

：专题学习网站是信息技术与学科课程整合的新型方式，它既发挥了信息网络的开放性、交互性、共享性、超媒体、大容量等优势，又了学生学习的性，是网络环境下学生协作式学习、探究式学习、多维互动式学习的方式。文章以参加2011年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛作品为例，了专题学习网站在教学实践优势、操作策略教学论文及教学效果。
词：信息化；专题学习网站；旅游史地知识；协作探究
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568(2012)08-0128-03
21世纪是信息，教育信息化的不断深入，是信息技术与课程整合的深入开展，给传统教学方式和策略教学论文了很大的。专题性学习网站新型的网络教学资源，成了中小学网络环境下探究式教学和探讨性学习或缺的平台和工具。全新的网络学习方式。近年来，在《旅游史地知识》教学中了专题学习网站的形式，收到了很好的教学效果，专题学习网站《富士山下樱花盛开——日本》获“广师杯”2011年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛二等奖并入围国赛选拔赛。

一、专题学习网站的定义

专题学习网站的实质是基于网络资源的专题探讨、协作式学习系统，它在网络学习环境中，向学习者大量的专题学习资源和协作学习交流工具，让学习者选择和确定探讨的课题或项目的设计，、浅析并选择信息和运用知识去解决实际理由，它强调学习者性的探讨、探讨、协作来求得理由解决，以而让学习者体验和科学探讨，提高学习者信息、浅析信息、加工信息的实践能力和培养良好的革新意识与信息素养。

二、专题学习网站的论述

1　学习论述。以国内教育革新初中英语教学论文的走势来讲，教育部在《教育课程革新初中英语教学论文纲要(试行)》中：“推进信息技术在教学运用，推动初中语文教学论文信息技术与学科课程的整合，逐步教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，发挥信息技术的优势，为学生的学习和进展多彩的教育环境和有力的学习工具。”设置专题网站学习的目的转变初中数学教学论文学生单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境。教师创设情境激发学生的学习兴趣、学习任务，引导学生资源自主的探究，以而培养学生的自主学习能力和协作探究精神。
以西方的学习论述上来说，专题学习网站当代建构主义学习论述。建构主义学习论述知识教师传授的，学习者在的情境(即社会文化背景)下，他人(教师和学习伙伴)的，必要的学习，作用小学数学教学论文建构方式而的。所以，学习由教师把知识简单地传递给学生，由学生建构知识的。学生简单被动地接收信息，地建构知识的作用小学数学教学论文，建构由他人来代替。
专题学习网站的教学方式基于建构主义学习论述的网络教学方式，它强调学生要在真实情境任务驱动下，在指定完成任务和解决理由中，在自主和协作的环境中，网站的教学资源，自身的学习探究活动和与学习者或者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。它既能专题学习网站综合学习课题的要求，又于培养学生的自主学习能力、科学革新精神、信息素养能力。
2　信息技术与课程整论。信息技术与课程整合的是以计算机辅助教学(Computers-Assisted In-struction，CAI)进展而来的。信息技术与学科课程整合是教育信息化的途径，其本质与内涵是要求在先进的教育思想、论述的指导下，尤其是主导——教学论述的指导下，把计算机及网络为核心的信息技术推动初中语文教学论文学生自主学习的认知工具与情感激励工具、的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学中，使教学资源、教学要素和教学经过整理、组合融合，在整体优化的上产生聚集效应，以而推动初中语文教学论文传统教学方式的根本变革，也推动初中语文教学论文以教师为中心的教学结构与教学方式的变革，以而达到培养学生革新精神与实践能力的。它的思想三个点：要在以多媒体和网络为的信息化环境中课程教学活动；对课程教学内容信息化处理后学习者的学习资源；信息加工工具让学生知识重构。专题学习网站恰好是信息技术与课程整合得非常好的体现形式。

三、专题学习网站的优势

1　信息量大，资源，是网络能为学生的探讨搭建便捷的资源平台。专题学习网站有教师经过筛选为学生的资源，学生还搜索引擎找到更多信息资源。
2　交流方式便捷，毕竟学生在课堂上交流的时间是有限的，专题性学习网站能让学生在课余时间有学习、交流的平台，在学习中的理由及想法及时来交流，如网站BBS、E-mail等。
3　成果形式，于信息技术和网络工具，学生的作品多彩，如动画、图片、PPT演示文稿、电子文档、网页等。作品上传学生还对别的小组的作品评价和打分，既是对学生学习成果的反馈，又是网站的校本资源，还达到了历届学生成果的长期积累保存。

四、专题学习网站在《旅游史地知识》运用

《旅游史地知识》是中等职业学校旅游专业的一门专业课，珠海市中等职业学校所使用的是广东教育出版社2007年出版的教材，该教材共分为旅游区和旅游客源国概况两大，内容、信息量大、知识点多，旅游区北京文化古迹名胜旅游区、苏州园林名山旅游区等12个旅游区，旅游客源国日本、韩国等23个，每章节内容独立，都做成专题学习网站。专题学习网站很好地激发学生的学习兴趣，引导学生去自主探究，并组中合作、组间竞争的方式提高学生的协作能力和团队精神。下面以《富士山下樱花盛开——日本》一课为例谈谈专题学习网站的设计和教学效果。
1　网站风格要和所学内容一致，本专题学习网站了很浓的日本风格，首页有富士山和樱花的图片，还有日本的民族音乐做背景，学生能学习情境。
2　网站要有清晰的导航栏和任务栏，让学生一目了然，便于操作。本专题学习网站一共有导言、任务、资源、检测、上传、论坛和留言板、评价与等导航栏。任务栏分课前任务(也即任务)和课内及课后任务两大。课内及课后任务是学生选好感兴趣的课题后组成的专家组任务，共分为地理学家、历史学家、文化学家、美食家、礼仪学家和旅游家六个小组，每一组都有的探究任务。
3　设计好的导言，激发学生的学习兴趣和强烈
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的求知欲。本专题学习网站的导言是这样的：2011年3月11日，日本发生9.0级地震，随后引发强烈海啸。在这次地震中，有超过2万人死亡，经济损失达2000多亿美元。，面对灾难，日本国民却体现得非常冷静、克制，秩序井然。那么，日本为那么多地震?日本的地理条件对旅游资源的形成有影响?日本人的民族性格怎样?日本有哪些文化、风俗?去日本旅游应些?带着这些理由，专家团的一员，你们将到日本考察。你们要扮演地理学家、历史学家、文化学家、美食家、民俗家、旅游学家等去查找有关日本的，将探讨结果做成Powerpoint演示文稿或网页，然后上传接受大家的评价和，在课堂上做交流展示。
4　学习资源的挑选和。网络资源多得让人眼花缭乱，内容的深浅也相差很大。为了提高学习效率，资源的挑选就要下大工夫。教师要先向学生的理由和布置的任务挑选的资源，避开学生在网上寻找资源的盲目性，要生动性和娱乐性。比如，本专题学习网站就了四种资源：一是练习小游戏——把地名连到日本地图正确位置，连错了会弹回，有反馈、可互动；二是视频资源，有地理的、历史的、日本茶道、电影《非诚勿扰》片段及海啸的视频：三是图片资源，有景点图片、和服图片和寿司图片，供学生制作PPT用，还用了Js图片处理手段，激发学生的学习兴趣；四是相应的文档资源，也学生的学习任务的。
5　交流平台：论坛和留言板。以论坛和留言板来建立交流平台，这样使得不同的小组、班级的学生，还有访问者都在论坛、留言板上交流、探讨。师生之间、生生之间形成互动。
6　作品上传、评价与系统。学生完成小组任务，制作出PPT或网页后就上传到网站，同学发表评价或，这学习成绩的一。完成专题学习网站的评价，是为了更好地调整学习者的探讨学习的。不单看学生学习活动的成果，还探究和协作的，让学生在听取评价意见的，反思、调整的学习。
使用专题学习网站教学活动中所用教学方式如下：情境感知(产生任务)→自主学习→合作探究→展示分享→反思→巩固运用。
总之，专题学习网站在教学运用可调动学生的主观能动性，引导学生学习的中心和教学活动的参与者，也能培养其终身学习能力，收到很好的教学效果。在网络环境下的教学还探讨阶段，还不懈地完善和提高。但只要继续教学实践，抓住机遇，勇于探讨，便可挖掘网络教学的无限潜能，发挥网络教学的无限魅力。
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