基于多元智力论述幼儿个性化教学探讨

传统的智力理论以为|教育论文网|,智力是以语言能力和数学逻辑能力为核心的一种整合能力,通过智力测验就可以测出人的智力高低。在这种智力观的影响下,学校教育的重点是培养学生的语言能力和数学逻辑能力,教育的作用就在于尽量使儿童获得这种能力的高分,教育的模式是统一的课程,统一的进度,僵化的考试和评价,剥夺了学生的主体性和创造性,严重束缚了学生的个性发展。这违反|英语教学论文|了教育促进人的全面和谐发展的本质,违反|英语教学论文|了信息时代对创新人才的迫切要求。二十几年来,不少心理学家在批评传统智力理论的基础上,提出了人具有多种智力的观点,即人具有多种智力而且人的多种智力都与具体的认知领域紧密相关而独立存在的观点,其中美国哈佛大学著名心理学家、教育学家霍华德·加德纳以为|教育论文网|人的智力是由语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际关系智力、自我熟悉智力和自然观察智力组成的。他以为|教育论文网|,每个学生在不同程度上拥有上述八种智力,智力之间的不同组合表现出了个体的智力差异。教育的起点不在于儿童原先有多么聪明,而在于怎样使儿童变得聪明,在哪些方面变得聪明。依据加德纳的智力理论,每一个儿童都是唯一|教育论文网|无二的。学校教育假如考虑学生的个体差异,假如以最大程度的个别化方式来进行教育教学,那么,教育就会产生最大的功效。对于依据多元智力理论进行个性化教学,加德纳以为|教育论文网|没有统一的模式和标准可循。我们只能根据多元智力理论本身及其幼儿教育实践来大致描述幼儿多元智力发展方案的轮廓。本研究主要从课堂教学策略、课程设置、学习风格、项目学习、智力的真实评定等方面阐述了与多元智力整合的可能性和方法,从而实施幼儿的个性化教学研究。论文共分三大部分:首先,在引言部分阐述了问题的提出、文献综述和研究的目的、意义与方法;第一部分,阐述了多元智力理论的基本观点及其贡献与局限;第二部分,阐述了立足于多元智力理论进行个性化教学的缘由;第三部分,阐述了基于多元智力理论的幼儿个性化教学策略;最后,结束语,指出了本研究的不足和今后研究的方向。【关键词】：幼儿多元智力个性化教学学习风格课程
【论文提纲】：中文摘要6-7英文摘要7-9引言9-17一、问题的提出9-10二、研究现状10-14三、研究的目的、意义和方法14-17（一）研究的目的14（二）研究的意义14-16（三）研究的方法16-17第一部分多元智力理论概述17-23一、多元智力理论的产生17-19（一）多元智力理论产生的背景17-18（二）多元智力理论提出的依据18-19二、多元智力理论的基本观点19-21（一）多元智力理的含义19-20（二）多元智力理的结构20-21三、多元智力理论的贡献与局限21-23（一）多元智力理论的历史贡献21（二）多元智力理论的局限性21-23第二部分立足于多元智力进行个性化教学的缘由23-30一、个性化教学的基本观点23-26（一）个性化教学及相关概念的界定23-24（二）个性化教学的特征及其作用24-26二、多元智力理论为个性化教学提供了新视角26-30（一）尊重差异的学生观26（二）以个人为中心的学校观26-27（三）多元化的评价观27（四）个性化的课程观27-28（五）多样化的教学观28-30第三部分基于多元智力理论的幼儿个性化教学策略30-53一、基于多元智力的幼儿个性化教学策略的理论探究30-44（一）整合多元智力与教学策略，进行个性化教学30-31（二）整合多元智力与学习风格，进行个性化教学31-35（三）整合多元智力与课程设计，进行个性化教学35-38（四）整合多元智力与真实评价，进行个性化教学38-41（五）整合多元智力与项目学习，进行个性化教学41-44二、基于多元智力理论的幼儿个性化教学策略的实践探究44-53（一）实践探究的准备工作44-45（二）多元智力的实践教学策略45-53结语53-54注释54-57参考文献57-61附录61-64致谢64-65在学期间发表的学术成果65