民族高中实施数学反思性教学对策探讨与实践

随着我国新一轮基础教育课程改革已全面展开,对素质教育的要求越来越高,“反思性教学”、“反思性学习”、“反思性教师”正日益成为教育界的所关注的一个焦点,特别是民族地区高中的教育,任重道远,肩负着培养民族学生和发展民族地区教育的重任。反思性教学是指在教学实践过程中教师对自身的教学不断进行反思的一种行为,是教师将自己的教学活动和学生的实际作为认知对象,对教学行为和教学过程有意识的分析与批判,将“学会教学”与“学会学习”相结合起来,提升教学实践的公道性、时效性,使自己成为学者型教师的过程。与传统教学相比较,反思性教学具有更公道性、灵活时效性和螺旋上升性等上风,是一种基于教师和学生最大利益的有效教学。本文针对民族高中教师与学生的实际情况,就如何将反思性教学与民族高中数学教学有机结合进行了研究,提出了基于民族高中的教师反思性教学和引导学生进行反思性学习的相关策略,并进行了实验研究,并从建构主义教学理论、元认知理论、奥苏伯尔的认知学习理论和其它相关理论简述了对民族高中进行的反思性教学研究简述。对民族高中数学教学实践进行反思和引导民族学生进行反思性学习是本研究的出发点,立足于数学教学的实际,通过相关教学策略,深化数学教学的改革,使教师具有较高的理论素养和科研能力,在教学过程中能运用相关策略来指导实践,终极达到强化学生数学学习能力和创新精神,提高民族高中教学质量之目的。在实证方面的工作,通过教学实验方法,结合个案分析、问卷调查、访谈方法,验证了高中数反思性教学策略的意义与价值。实验研究表明：比较平常的教学策略,反思性教学策略能够明显提高民族高中学生数学的成绩,增强了民族高中学生学习的能力。【关键词】：民族高中数学反思性教学策略反思性数学学习行动研究
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-8第一章:问题的提出及研究价值8-181.1问题的提出8-161.1.1高中数学教学的困惑与思考8-91.1.2实施反思性教学策略的调查分析9-141.1.3国内外反思性教学研究的现状概述14-161.2课题研究的意义16-181.2.1理论意义161.2.2现实意义16-18第二章反思性教学的有关概念界定和基本特征及理论基础18-292.1有关概念的界定和基本特征18-212.1.1反思与反思性教学的概念182.1.2数学反思性教学的基本特征18-192.1.3反思性数学学习的概念19-202.1.4反思性数学学习的基本特征20-212.2数学反思性教学的理论基础21-292.2.1理论视角21-232.2.2理论基础23-29第三章民族高中教师实施反思性教学的教学策略29-443.1民族高中实施反思性教学的意义29-313.1.1民族高中落实新课程改革的情况29-303.1.2民族高中提高教师专业能力若干思考303.1.3民族高中促进师生共同发展问题30-313.2民族高中实施反思性的教学策略31-423.2.1民族高中数学授课的教学反思策略31-383.2.2撰写材料的教学反思策略38-413.2.3其它的教学反思策略41-423.3反思性教学评价的若干思考42-443.3.1反思性教学评价的意义423.3.2反思性教学评价标准的基本原则42-44第四章民族高中学生进行反思性数学学习的学习策略44-554.1对民族高中学生进行反思性学习重要意义的熟悉44-454.1.1有利于促进所学的知识的同化和迁移44-454.1.2有利于提高解决问题的能力454.1.3有利于优化、提升学生的思维能力使学生"学会学习"454.1民族高中实施反思性数学学习策略45-554.2.1数学学习过程46-494.2.2反思性数学学习策略49-55第五章民族高中实施数学反思性教学策略的实验研究55-625.1实验方法55-565.1.1实验目的与假设555.1.2被试概况555.1.3实验材料55-565.2实验设计56-575.2.1实验模式565.2.2实验的自变量特征56-575.2.3实验的因变量575.2.4实验无关变量的控制575.3实验过程57-585.3.1实验准备阶段575.3.2实验时间与次数57-585.3.3实验数据的收集与处理585.4实验的结果与分析58-605.5实验后对学生的问卷调查统计结果以及相关访谈后的分析60-62第六章民族高中实施数学反思性教学策略的教学启示与建议62-666.1推广实施条件62-636.2教学启示与建议63-66注释66-67参考文献67-69[附录1]69-70[附录2]《柳州地区民族高中教师反思性教学策略》调查问卷70-72[附录3]《柳州地区民族高中学生反思性学习》调查问卷72-74[附录4]引导学生进行反思性学习的相关表格74-76致谢76-77