互动,预习,思想品德“四时段”互动参与式课堂教学反思

：以本校实际出发，以新课程理念为指导，应试教育下的传统教学课堂结构，精简优化教学，分配使用教学时间，探讨建立与新课程相适应的教学方式、策略教学论文和新型的师生联系，是新课程教学实践的当务之急。思想品德新课程性质，在教学实践中探讨、运用“明确任务—展示点拨—反馈补救—预习自学”四时段互动参与式课堂教学，追求思想品德课堂教学高效率，以推动素质教育的进展。
词：“四时段”；互动参与课堂教学；反思
中图分类号：G63

3.2文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）07-0067-03

一、思想品德“四时段”互动参与式课堂教学初步探讨

受传统教学观念的束缚，在新课改的多年里，我校惯用强化教学工作量、绝对延长教学时间力图提高教学质量，但事与愿违，师生疲惫不堪，挫伤师生的教学积极性，教学效率低下，教学质量大面积提高，师生联系紧张。反思的教学，在工作量和时间上的打拼，已到了山穷水尽的地步。我校近几年，论述学习、“走出去”、“引进来”等形式，以新课程理念为指导，借鉴外校课改经验，在新课程教学实践中，以本校实际出发不断探讨革新初中英语教学论新课堂结构，教学方式、策略教学论文。杜郎口中学等兄弟学校新课改的经验告诉，勇敢地走革新初中英语教学论文课堂教学结构之路，减轻师生负担，新课改“穿新鞋,走老路”的局面，构建高效课堂，才能全面提高教学质量，推进素质教育。本着适应新课程、学生地位、删繁就简、优质高效的原则，大胆把传统课堂教学时间45分钟压缩为40分钟，废除了无效，调整课堂结构，优化整合教学。提倡“明确任务—自学互助—展示点拨—效果反馈”四时段课堂教学方式。在运用“四时段式”思想品德课堂教学实践中，坚持以思想品德课教学的性质特点和农村学生实际认知出发，探讨改善，初步形成“明确任务—展示点拨—反馈补救—预习自学”思想品德“四时段”互动参与式课堂教学。

二、思想品德“四时段”互动参与式课堂教学

时段：明确任务（约4分钟）。教师设计情境导入。导入的形式多种多样，可选择与本节课内容有关的音乐导入，也可故事导入，引导学生观看有关视频导入，设置理由导入等。目的是创设情境，或暗示、或设问，引导学生意识到本节课的学习内容，领会意图，以良好的心境本节课的教学活动。精心设计情境导入十分，良好的开头是成功的一半。然后多媒体或其他工具展示或口头，引导学生明确本节课教学活动安排及要求，以便发挥学生参与课堂教学活动的自觉、自主性，减少盲目性，提高课堂教学活动效率。
时段：展示点拨（约17分钟）。此时段是生生互动、师生互动、组组互动的，主角是学生。约用2分钟时间让学生在学习小组长主持下组内合作交流课前预习自学情况，小组推荐代表、人等，做好展示达标的准备。然后约用15分钟时间引导学生展示学习达标成果。学习小组推荐的代表理由，阐述的、见解，小组成员可随时讨论、合作探究，对本组代表的展示补充。小组之间展开竞争，辩论、点评、纠偏、补充。教师平等地与学生互动，参与学生讨论、与学生合作探究，并适时地拓展、补充、点评激励。开放的课堂具有不确定性，教师的引导点拨应课堂的体现，灵活调整，有弹性。学生差别，把握优、中、差生展现的机会。避开展示演戏、课堂个别优等生展示的平台，而要给更多的学生创设机会。要那些平时不爱体现、学习困难的学生和有这样那样缺点的学生，让其展示和锻炼的机会。平等对待每一位学生，爱和尊重的，营造激发学习深思小学英语教学论文热情、聪明才智和改错勇气的氛围。在这一时段中，互动，学生在自主探究、交流合作中体验、感悟、内化知识，提升自我。
时段：反馈补救（约9分钟）。对预设的学习回归性检测、反思、总结。可引导学生在学习小组或全班复述本节课，反思的理解、感受、体验；设置理由引导学生深层次深思小学英语教学论文，检测，提高运用所学知识解决理由的能力。木桶效应原理，在这一时段应更多学困生的达标情况，的说、演、练、写等活动暴露出达成中有着的最理由，引导学生互相、补救、在互动参与中提高，增进友谊。然后布置课外作业，以便复习巩固提高课堂教学效果。作业是口头的，也是书面的；是操作性的，也是记忆性的。总之，应减负高效原则。
时段：预习自学（约10分钟）。教师展示下节课的预习自学要求，或学生课后理由、提示等自拟学习。制订的教学要全面、、适宜。教学应知识、能力、思想情感等。知识要有量化要求，能力、思想情感要有明确要求，思想品德学科特点。实践证明，越明确，学生互动、参与教学活动的自觉性和积极性就越高，课堂教学效率也越高。教学应以思想品德课标为指导，年级、学段、单元教材特点，本校学生年龄、认识规律和思想品德实际，难易适度。教学是教师和学生教学活动的内在动力，是教学的出发点和归宿，整个课堂教学活动要围绕教学展开。，它的正确制订是衡量一节课好坏的。
然后，引导学生围绕自主展开预习自学。预习自学了新课程“自主学习”、“先学后教”的理念，是课堂教学的必要准备。学生预习自学，独立深思小学英语教学论文，解决学习中解决的理由，初步感受、感悟教材思想品德。把预习自学中的难点带进课堂，在学习小组或全班合作探究。预习自学，课堂上展示达标时学生才能有时间、有准备地交流的见解、展示个性风采，并在教师的引导下提升。这样，既避开了学生被动参与教学活动，又提高了课堂教学时间的率。预习自学于学生养成自主学习、探讨解决理由的习惯。在预习自学中，学生搜集与课程有关的信息、社会热点，既开阔了眼界，拓展、积累了知识，又学会了搜集整理信息的策略教学论文，还把搜集到的有关学习信息在小组或全班交流，资源共享。预习自学，学生可初步探讨出适合的学习策略教学论文，提升学习能力，学会学习，为终身学习打好。预习自学，更的是锻炼了学生知难而进、勇敢顽强的品质。思想品德课具有综合性和抽象性，预习自学安排在课堂教学的，可克服课堂时间的缺陷，不同层次学生在课外自主支配学习时间、空间，至下节课前完成预习自学任务的。实践证明，的预习自学，学生在课堂教学活动中就缺乏性和积极性；学生预习自学愈，课堂教学效率就愈高。预习自学是整个思想品德新课程教学活动中最的一，应。

三、思想品德“四时段”互动参与式课堂教学反思

课堂是教学的主阵地，是师生成长的平台。课堂教学活动是师生创造性劳动的。我校近几年的思想品德“四时段”互动参与课堂教学实践证明，“四时段”互动参与式教学适应思想品德新课程的，废除无效，简化，提高了时间的效率。“四时段”互动参与式教学了课堂教学“学”的本质，还学习自主权于学生，为确立学生的地位创设了条件，于调动学生互动参与教学活动的积极性，还大量时间于学生，于学生地自主学习、深思小学英语教学论文、合作探究、内化知识。“四时段”互动参与式教学了“教为学服务”的理念，在师生、生生互动参与中建立、平等、和谐的新型师生联系，于学生“亲其师”“信其道”。“四时段”互动参与式教学解放了师生，出优质高效原则，思想品德课堂教学是教师苦讲，学生苦听、苦背、枯燥厌烦的课，轻松、融洽、快乐的教学活动。“四时段”互动参与式教学简单明了，易操作。正确、灵活运用能提高思想品德课堂教学效率，提高思想品德教学质量。当然思想品德“四时段”互动参与式课堂教学还需在今后的思想品德课堂教学实践中不断检验、反思、完善，逐步走向成熟。
思想品德“四时段”互动参与式教学实践告诉，教学有法但无定法。要有革新意识和敢为人先的实践精神，但也要与实际相，死搬硬套，这样才于提高课堂教学效率。在思想品德“四时段”互动参与式课堂教学中，需处理好教师主导与学生的联系，避开以主导代替；需处理好独立深思小学英语教学论文与合作探究的联系，任何事任何时候都讨论，当学生独立解决不了理由的时候，时再引导学生讨论、合作探究，效果可能更佳；需处理好“放”与“收”的联系，讲求艺术。做到能放能收，既营造活泼、开放、、平等的课堂氛围，调动学生学习积极性、性，于活跃学生思维和进展个性，又有实效，不走过场。实践证明，与教学无关的放任自流、无的自主学习和讨论收不到好的效果；需处理好学生个体与全体的联系，面向全体学生，引导学生积极互动参与教学活动，学生个体的进展；需处理好教师管理与学生自我管理的联系，班级学习小组的建设，发挥学习小组内部管理的功能；需处理好现代信息技术运用和学生动脑深思小学英语教学论文的联系，信息技术在课堂教学中适时适度的运用无疑能提高时间的率，比较直观、有激发学生兴趣之功能，但要以学生角度出发留给其的深思小学英语教学论文、内化时间。已设计理由的解决，引导、启发学生作更深层次的深思小学英语教学论文，为达标而服务，滥用；需处理好课内与课外的联系，思想品德四时段互动参与式课堂教学应向课前、课后延伸，既先学后教、温故知新、循序渐进原则，又可防止课堂上热热闹闹而教学效果不佳的现象出现，以提高思想品德课堂教学效率。