语言,教师,浅谈音乐教师语言艺术

更新时间:2023-12-30 点赞:26002 浏览:119054 作者:用户投稿原创标记本站原创

内容:音乐教师课堂语言的运用,是一门艺术。语言又分为有声语言和无声语言两种。音乐教师在讲课时要灵活运用语言发声和肢体语言技艺,调动学生的学习积极性,提高音乐教学质量。
词:音乐教师 语言艺术 有声语言 无声语言
教育家苏霍姆林斯基:“教师的语言是作用于受教育者心灵的替代的工具。教学的艺术的是打动人心的谈话的艺术。”语言是交流的工具,教师准确、的语言,对课堂教学会有显著推动初中语文教学论文作用,音乐教师要发挥语言的艺术作用,把音乐与学生沟通,使语言艺术知识、心理和情感互相交织、互相推动初中语文教学论文的综合交流,进而提高音乐课的教学效果。

一、运用有声语言艺术

1.磨练的语言技能

语言技能指发声技能和修辞技能。发音用声技能:气息制约小学语文教学论文、语音辨别、音量把握、语调变化、节奏处理等。音乐教师无论是在教室上课,还是演唱厅指导训练,不但要求声音响亮,能熟练运用普通话。语调变化和节奏处理语言魅力的手段,应在生活口语的实践中观察、感受,轻重、快慢、抑扬顿挫的技艺,使的语言流畅、严谨,生动、。

2.做到课堂语言的准确规范,流畅自然

教师的课堂语言的正确性、流畅性也影响到教学的效果,在上决定着学生的语言进展。音乐教师的课堂语言是标准、流利的普通话。在语言发音上,切忌夹带家乡方言。教师在讲解和范唱时,要做到音色优美,借鉴声乐正确发声策略教学论文,训练、调节,不断美化的音质,使语言发音像旋律一样流畅,像歌声一样动听。标准的普通话和优质的音色会给学生听觉上的美感享受,会像磁铁一样吸引学生的力,以而加深对教学内容的印象。这潜移默化地培养学生规范的语言发音,为歌唱的字正腔圆打下扎实,还烘托出音乐艺术的美,使学生终身受益。
,课堂教学中,学生特殊的认识中,教师的语言表达精确无误、流畅联系到学生的感知力和理解力等的正确与否。,教师在课前理解、吃透教材,设计出既起伏跌宕、又有逻辑思维层次的语言,使教学语言明朗,句子结构流畅完整,文理通顺,语言多彩,具有新鲜感。,还要发挥音乐语言的特点,把艺术语言以导语或解说等形式转换为文学语言,让学生在正确思想的引导下有想象的空间。

3.语言要精练,组织有序

音乐教师的课堂语言还是组织有序的。高质量的音乐课,教师的语言是组织有序、环环紧扣音乐逻辑、引人入胜的。以性的语言、精练的词汇引导学生,以期提高教学的质量和效果。将会破坏课堂中音乐作品本身的完整性,破坏艺术体现力。
教学中切忌语言组织涣散、繁琐冗长,无目的反复和平铺直叙,内容东拼西凑、废话连篇、语无伦次。,为了避开此情况的发生,老师要做好的课前准备,备课时认真的组织课堂语言、认真的揣摩每话,删繁就简、言简意浓、深入浅出、简明扼要。既照本宣科,又啰啰嗦嗦、拖拖拉拉,使每话都达到精炼、的效果。教师的语言达到精而准,才能抓住教学矛盾,教学的,使学生对复杂的论述理解透彻,以而激发学生的兴趣,带领其遨游于音乐的海洋。

4.语言的趣味性、生动性,激发学生的学习兴趣

音乐的知识,对于小学生来说,理解有困难。教师照本宣章,会使学生感觉枯燥乏味,逐渐削弱学习音乐的兴趣。所以,教师在讲授时要发挥语言的无穷魅力,要以学生活动的实际出发,学生生活生动的例子来对启发,或故事、游戏、影视、流行音乐等元素,或新奇变化的语言形式和手段,使音乐教育活动充满乐趣,以而地激发学生的活动兴趣,唤起的求知欲,提高教学效率。
如:教唱《两只小象》时,歌词编了这样简短的故事:有一天,两只小象吃过晚饭,不约而同的来到小河边散步,走着走着相遇了,就扬起鼻子勾一勾问好,两只小象一见面就成了好朋友,又勾鼻子又握手,大家都夸它们是一对好朋友。同学们,让也来学习小象,握手并好朋友吧!绘声绘色的描述既激发了学生的学习兴趣,又学生记忆和理解了歌词,还了德育教育。

5.课堂语言要亲切自然,有情感性,教育感染力

人民音乐家冼星海,音乐是人生最大的快乐,音乐是生活一股清泉,陶冶人的性情。,它是以动听的音响、优美的曲调、鲜明的节奏、生动的等特殊的艺术魅力,使学生在潜移默化中受到熏陶和教育,,音乐教师的课堂语言表达也要有教育性。用健康的、高尚的情感学生在思想、感情上共鸣,以感染学生。
音乐教师的课堂语言表达要有情感性,学生在知识能力上得益,并且在思想情感上熏陶,用健康的、高尚的情感学生在感情的共鸣;音乐教师的课堂语言要和极大的艺术魅力,要做到像旋律那样优美,像歌声那样句句动听。朗诵歌词时,在语调、力度、速度、音量上都要做到恰到好处,力求生动、悦耳。在教学中,用不同的情感去朗读歌词,对理解作品和表达作品起着推波助澜的作用。如:用坚定有力的、高昂、怀着爱国热情的必胜信心朗读《人民共和国国歌》,使学生感受民族是伟大不屈的民族。用舒适、轻柔的语调朗读《小宝宝睡着了》,把学生带入温柔、甜蜜的情绪之中。

二、融合恰当、优美的无声形体语言艺术

音乐教师除了优美的音色和生动的口头语言表达外,还应优美的形体语言。教师优美的动作和表情能达到出神入化的语意效果,创设美的意境,能达到师生心灵上的沟通,引发学生的共鸣。

1.肢体动作语言

肢体语言可教师表情达意,还可使教师学生肢体语言的反馈信息更好地“解读”学生。在音乐知识、技能的讲解和示范中,学生做出的点头、微笑或目不转睛地注视教师等积极的反应,都教师所讲的内容与学生的求知欲融合在了一起。合唱时的指挥显而易见的肢体语言。除此之外,在教唱一首歌曲是欣赏一部音乐作品的中,教师都避开地用手势或身体语言来传达作品的情感,以便学生更直观、更深刻地理解作品。欣赏《瑶族舞曲》时,教师的简单的瑶族舞动作,再加上的词语,就能使学生很快地随教师一起欢快的音乐氛围之中,并准确地掌握瑶族音乐的节奏。所以,教师把握好课堂气氛,正确地学生体态语言的反馈信息解读学生内心世界,以提高教学质量。当然,肢体动作的运用要恰如其分,若是过于夸张或准备,就会导致喧宾夺主,适得其反,达不到预期的效果。
2.眼神
常说:眼睛是心灵的窗户。眼神与学生交流,是音乐教师也应会的本领。教师在音乐教学课堂上,要调控眼的视角、视域和视线,是视角应呈正视,这样会使学生感到“老师在对讲”。眼神的积极作用可涉及音乐教学课堂的。如教师某个理由让学生给予解答时,不论答得对错与否,都应给以赞许或的目光,以激发起学生的自信心。在教师指挥学生歌唱时,要眼睛观察示意,与学生情感的交流,并用眼神来表达和暗示音乐情感的变化,提示声部的。

3.口型、身体姿态与表情

口型、身体姿态与表情是肢体语言中缺少的一。音乐教师像演员,用精湛的技艺牢牢地吸引住每学生。在音乐教学课堂上,教师姿态端正、动作稳健,会增加讲课的吸引度和知识的可信度,能保持住学生的力。教师教学的姿态表达,是教师的素质修养和精神内涵的审美提示。,教师讲究姿态美,力求的姿态自然、大方、得体,给学生以稳重的感觉。
教师的面部表情是表达思想的工具。一般来说,教师在教学中,面部表情是自信、友好、开朗和蔼的。如在辅导学生练习音乐的演唱技艺或器乐演奏技术动作时,教师应以和蔼热情的笑脸、一丝不苟的和信赖的表情,拉近师生之间的距离,使学生提高信心。在与学生交流的中,头部的动作对于表达思想或态度也起着的作用。,口型教学中的。唱歌中,在力度、速度等做出比较时,教师若用有声语言就很可能破坏了歌声的优美,而用无声的口型提示则是很好的策略教学论文。
高文华,女,河南师范大学附属小学教师。



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