利用波利亚数学思想，培养学生提出问题能力探讨

关于提出问题能力的研究是近年来数学教育研究的较新的课题。本文留意理论与实践教学相结合,采用文献法、问卷调查法、比较法、行动研究法,讨论了学生提出问题能力与有关因素的关系,结合实际教学,探索了一些培养学生提出问题能力的途径。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心,在学习中善于提出问题,是创造性的学习,在数学教学中培养学生提出问题的能力不但可以提高学生解决问题的能力,同时对于学生的自主学习,终身学习都具有重要的作用。但实际的情况并不乐观,学生提出问题的意识普遍差,提出问题的能力较弱。本文通过对波利亚数学思想的继续和利用,从教学实践出发探索培养学生提出问题的能力。通过实验研究发现:1、实验班与控制班的学生其提出问题能力存在差异,通过一个学期的对比研究,用波利亚数学思想进行教学的实验班学生提出问题能力比控制班有更良好的表现。2、学业成绩与提出问题能力有明显的相关性。3、性别差异与提出问题能力有明显的相关性,其中,男生提出问题能力要优于女生。4、问题情境的熟悉对提出问题有帮助。笔者以为|教育论文网|,在培养学生提出问题的措施上,可以利用错例分析的方法、通过完善学生的CPFS结构、通过提高学生元认知水平达到提高提问能力的目的。【关键词】：波利亚数学思想培养提出问题能力
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-6前言6-9第一章问题的提出9-15第一节中学生提出问题能力的现状调查9-10第二节“提出问题能力”研究的意义10-12第三节相关研究文献综述12-14第四节本文要研究的问题14-15第二章“提出问题能力”的相关理论15-26第一节数学问题的涵义15-16第二节“提出问题能力”的界定16-17第三节波利亚解题思想与提出问题能力的关系17-26第三章“提出问题能力”培养的实验研究26-42第一节利用波利亚解题思维培养学生提出问题的研究26-31第二节利用错例分析方法促进学生提出问题能力的发展31-36第三节个体CPFS结构与提出问题能力的相关性36-41第四节学生元认知水平与提出问题能力的相关41-42第四章“提出问题能力”的理论思考42-47第一节归纳、类比与提出问题42-43第二节元认知与提出问题43-45第三节CPFS结构与提出问题45-47第五章促进学生提出问题能力发展的教学策略47-60第一节加强归纳、类比推理的练习47-49第二节加强元认知能力的培养49-52第三节加强对学生CPFS结构的建构52-55第四节创设提出问题的情境55-60参考文献60-62附录62-69后记69