学生,均衡,教育均衡进展与小学语文课堂教学有效性

摘 要：语文课堂教学的性是语文教学的生命，而这生命的延续就得取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，做到与文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，能地推动初中语文教学论文学生的均衡进展。的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。那么，提高课堂教学的性是非常必要的，讲究技艺，这样才能让语文课堂教学达到学生均衡进展的效果。
词：教育均衡进展；课堂教学；性。
语文课堂教学的性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师能发掘学生的兴趣点，调动学生学习的性和积极性，能否做到与文本有机，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让学生在语文课堂教学中均衡进展。
是课堂教学的性呢？教学性在教学活动中，教师方式和手段，用最少的时间、最小的精力，尽可能多的教学效果，特定的教学，社会和个人的教育价值需求而组织的活动。简言之，的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的。那么，怎样提高课堂教学的性，推动初中语文教学论文学生的均衡进展呢？谈谈我的浅薄感受：

一、深入钻研课本是推动初中语文教学论文学生均衡进展的

教育均衡进展论述提倡让学生在享受教学资源相对均衡，其实最的教学资源语文教科书。提高课堂教学性的根本途径教师先钻研、理解文本，要“在文本中走来回”，明确教学，确定教学，挖掘训练要素，并选取教材与学生实际的教学策略教学论文，让学生均衡进展。教师自身对文本吃透，不编写意图，教学不明，教学不详，南辕北辙，便很难做到以文本为，学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是能推动初中语文教学论文学生的均衡进展的。语文学科的本质特点：语文的“工具性”与“人文性”均地、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，“工具”也就工具，“人文”也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
在我的语文执教生涯中，每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解策略教学论文作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或生活实际理解，或联系上下文理解。要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要查字（词）典理解的词语，先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。，在阅读教学书的，我总是把文章的结构浅析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上表述。在对文本内容、教学、难点等了然于胸的上，我才开始撰写教案，几乎是一气呵成。课堂上，我不看教案执教，但却离开教本上课，这样的良好习惯让我受益匪浅，课堂教学也颇为轻松。
一篇课文究竟怎么上，策略教学论文最好，形式行之，很难有个一般的标准去衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，最好的，此时此地最的中，教师也许要花费时间与精力，“无用功”，但它却是推动初中语文教学论文学生均衡进展必少的一环。

二、创设理由情境，激发探究的兴趣，推动初中语文教学论文学生知识的均衡

苏霍姆林斯基：“在人的心灵深处，都有根深蒂固的，希望感到是者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，强烈。”，在教学中，要尽量为学生自主探究的机会，让置身于探讨理由的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极地去探讨新知识，去知识。创设理由情境，于吸引学生的力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。在教学《太阳》这堂课。题目引发学生发挥想象课文有可能写内容。，学生也毫无顾虑的有价值的理由。如：太阳给哪些好处？太阳给送来？等理由。
教师是教学中理由情境的创设者，好的理由情景，激起学生强烈的理由意识和探究动机，学生积极地深思小学英语教学论文。创设理由情境的常用策略教学论文有：
①联系生活实际创设理由情境；
②演绎推理创设理由情境；
③类比推理创设理由情境；
④多媒体直观手段创设理由情境；
⑤童话故事创设理由情境。
在探究中唤醒学生的理由意识，引导学生理由。爱因斯坦也：“理由比解决理由更。”理由是思维的开始，在弘扬革新精神的今天，培养学生的理由意识显得尤为迫切。在整个语文教学中，无论以提炼文章主题，还是浅析人物，唤醒学生的理由意识，会增强学生知识的效果。美国学者布鲁巴克，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则让学生提理由。，在课题探讨课中，教师要引导学生理由，探讨总结出的引导学生理由的对策。
(一)创设和谐的教学氛围，信任学生，学生能理由；要激励学生，哪怕是赞许的眼神，的话语欣赏，是给予，沟通与理解；要允许学生犯“错误”，不轻易否定。

(二)运用多种教学策略教学论文，让学生理由。

（1）创设游戏情境，让学生理由。
（2）观察比较，引导学生理由。
（3）组织汇报讨论，引导学生理由。
（4）开展课外实践，引导学生理由。

(三)对理由筛选，让学生有价值理由。

放手让学生自主探究、合作交流，尝试解决理由。理由是思维的开始，理由解决创造性思维的。当学生的理由后，教师是学生解决理由的指导者，并放手让查找、独立深思小学英语教学论文、小组交流等多种途径尝试解决理由。这对启发、提高学生的思维和浅析理由、解决理由的能力是大有好处的。

三、学生的年龄特点，进展学生智力，推动初中语文教学论文学生能力的均衡进展

小学低年级的学生对形式新异，生动活泼的东西发生兴趣，一旦有了兴趣，就会发挥极大的性，对理由地多思多想，并在中进展的智力，推动初中语文教学论文学生的能力均衡进展。，我在低年级课堂教学中，画画写写，模仿表演。设疑质疑等很好的教学策略教学论文。：在教《咏柳》一课时，我先配乐范诗，然后展示幻灯片图。引导学生看诗意的画面，启发学生展开想象，在意境中感受到古诗的美。再学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解诗意的上，配乐作画，并让的画。这样学生就在不知不觉中走进诗的意境之中，既享有了美，又弄懂了诗意，培养了学生手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。
总之，提高课堂教学的性是一篇大文章，绝一蹴而就的事。，语文活动要立足教材，以学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能地推动初中语文教学论文学生的均衡进展。