学生,教师,任务型教学在英语课堂实践与探究

新课程标准的要求，我积极地学习，并在教学中不断探讨，一年多的任务型教学实践了喜人的教学效果。撰写此文与同行们交流与切磋，以求进展与提高。现以任务型课堂教学教师的作用、教学方式的原则、教学活动类型及教学方式结构等阐述。

一、任务型教学中教师的作用。

1.教师是任务的设计者与排列者。

教师应学生的学习兴趣和语言，找出教学内容与学生生活经验和兴趣之间的最佳点，恰当地确立任务的内容与形式。在多个任务并存时，教师应学生的情况排列和组合任务。

2.为学生精心布置任务。

教师布置任务应先话题、明确任务内容，帮学生学习理解与任务有关的单词、短语，设计提示的演示程序，组织学生结果展示等。

3.提高学生的综合能力。

完成任务，使学生在掌握语言知识的，对单元话题有更深，学会用英语开展调查探讨，探究未知领域：培养筛选信息能力，陶冶学生的情操，激发其对生活、科学、大自然及祖国的热爱。

二、任务型教学方式的原则。

1.教学主导作用和学生地位。

英语新课程革新初中英语教学论文要求课堂教学由教师、学生、语言学习、和媒体等要素构成，并确立了教师的主导作用和学生的地位。学生在教师的引导下，的已有知识，对话、交流等一系列学习活动，并发挥其精神和能力。教师激发学生的创造性，推动初中语文教学论文学生的个性全面健康进展。

2.贴近学生生活的任务设计。

在英语课堂教学中，教学应设计贴近学生生活实际的交际情景，让学生置身于生活的语境中，产生亲切感，以而积极地参与活动。这样既提高了学生的学习兴趣，又培养了的学习积极性，并将所学英语语言点联系生活中去，达到了学以致用的目的。
3.和谐
和谐的课堂氛围推动初中语文教学论文了师生间、学生间的感情与思想的交流。教师应公正、平等、和谐、信任地对待每一位学生，适时地表扬与，使每一位学生都能成功的体验，形成良好的心理倾向，并且和谐的课堂氛围能提高学生兴趣，更于培养学生的革新意识。

4.合作学习的原则。

在英语课堂教学中，教师应学生在合作中多动口、动手、动脑、合作完成情景活动。教师合作形式，发挥每一位学生的优势，开发学生交往的潜能。

5.教学所具有的想象力与革新精神。

任务型教学对教师素质的特定要求。教师应具有超强的想象力与革新精神、勤于学习、勇于实践、总结、并准确把握任务型教学活动中阶段教师与学生不同角色的定位。

三、任务型课堂教学活动的类型。

任务型课堂教学活动其交互特点，可大致分为五类：
（1）故事链任务（小组中每人讲一段故事，全小组讲完整个故事）
（2）信息差任务（两组或多组信息互补，协商完成任务）
（3）解决理由任务（围绕理由或一系列信息，找出解决理由的办法）
（4）做决定任务（围绕理由和多个结果协商或讨论做出选择）
（5）交换任务（讨论，交换意见，不必达成共识）。
信息差任务具有合作性和多元成果性的特点，并且信息差任务简单，也易于课堂操作。

四、任务型教学的方式的结构。

1.在教师教的中，首要任务是“呈现任务”，使学生置于完成的任务情景的氛围中，引导学生的兴趣，使学生、积极的能动，激发学生完成任务的迫切心情，以而了学习方式的“参与任务”。
2.“学习新知”是学生对话、交流和讨论等学习活动，老师应事先精心安排、设计的任务，引导学生有目的、分地学习，本课的新知识点，此时教师了“引导学习”。
3.学生在教师引导下学习新句型、单词，还对新知识巩固，此时应由老师、学生合作，任务、围绕新知识点对话、交流和讨论，以而达到巩固作用。这“师生合作，巩固新知”。
4.学生将所学新知识运用到教师创设的任务情景中，达到“活学活用”。教师也可让学生创设所熟悉的活动情景，去练习任务，这样学生的积极性会更高、兴趣更浓，在语言实践中更迸发出创造性的“火花”来。
在这一中，老师起组织、点拨作用，即发挥“组织练习、点拨评价”作用。教师在组织学生练习中还应及时对学生交流中有着的理由点拨，为主的方式评价，使学生有自我展示的成功体验。
（作者单位：江苏省建湖县一中）