推动小学生数学课堂 介入教学对策探讨

学生的课堂介入是学生良好学习的关键因素,它可以衡量学生的课堂学习是否真正发生,直接影响学习结果。由于只有学生的行为和情感都投入到学习中,才能将新知识同化到自己的认知体系中,从而达到良好的学习效果,而不是仅仅坐在座位上被动听讲,甚至“心猿意马”。学生的课堂介入问题引起了国内外很多学者的关注,他们曾进行了广泛而深入的研究,给我们留下了很多有益而宝贵的经验和研究成果,但仍然存在一定的不足。对学生课堂介入的研究大多是从宏观层面上进行的,如国外考察性别、学习成绩、自我概念、课堂环境等因素对学生介入的影响,国内在教学论、课堂教学社会学、心理学等视野下研究学生课堂介入问题等。这些研究缺乏从微观层面、针对某一特定学段的学生,研究他们某个学科的课堂介入问题,因此,提出的促进学生课堂介入的策略往往缺乏一定的针对性和可操纵性。根据问卷调查的情况可以了解到,当前小学生的数学课堂介入还存在一定问题,具体表现为学生介入意识不高、介入机会不均等、介入条件不足、介入动机单一和易受师生关系影响。本文针对以上问题,在杜威主体介入思想、香农和韦弗交往教学理论以及皮亚杰的认知发展理论的指导下,基于小学数学学科特点及小学生数学学习的特点,提出促进小学生数学课堂介入的教学策略。该策略包括提高学生介入意识、增加学生介入机会、为学生介入创造条件、端正学生介入动机和建立和谐师生关系五方面。固然教学是师生的共同活动,但是学习知识、吸收知识,终极掌握知识的过程要由学生来完成。因此在实施促进小学生数学课堂介入的教学策略时,应遵循学生主体、教师主导的原则。教学策略的使用是为了使学习活动收到更好的效果,因此,教师应更多地关注策略的实质,淡化活动的形式。此外,教学情况是复杂的,促进小学生数学课堂介入的教学策略的适用条件也都不是绝对的,且没有一个教学策略是万能的。所以,在实施促进小学生数学课堂介入的教学策略之前,应该先认真分析情况,根据具体情况,综合的交叉运用多种教学策略,努力使各个教学策略扬长避短,形成上风互补。【关键词】：小学数学课堂介入教学策略
【论文提纲】：摘要3-4ABSTRACT4-6目录6-8第一章问题的提出8-181.1现实背景8-91.2研究现状9-171.2.1国外课堂介入研究概况9-121.2.2国内课堂介入研究概况12-161.2.3对学生课堂介入研究的思考和分析16-171.3研究的目的和意义171.3.1研究目的171.3.2研究意义171.4研究的思路和方法17-18第二章相关概念界定18-202.1介入182.2学生课堂介入18-192.3教学策略192.4促进小学生数学课堂介入的教学策略19-20第三章本研究的理论基础20-223.1杜威的主体介入思想203.2香农和韦弗的交往教学理论20-213.3皮亚杰的认知发展理论21-22第四章小学生数学课堂介入现状的调查22-264.1调查目的224.2调查对象及方法224.3调查过程224.4调查结果22-244.4.1关于学生的课堂介入意识22-234.4.2关于学生的课堂介入机会234.4.3关于学生的课堂介入条件234.4.4关于学生的课堂介入动机23-244.4.5关于师生关系对学生课堂介入的影响244.5现状分析及结论24-264.5.1学生课堂介入的意识不高244.5.2学生课堂介入的机会不等24-254.5.3学生课堂介入的条件不足254.5.4学生课堂介入的动机单一25-264.5.5学生的课堂介入易受师生关系影响26第五章促进小学生数学课堂介入的教学策略体系26-365.1小学数学的特点和小学生数学学习的特点26-295.1.1小学数学的特点26-275.1.2小学生数学学习的特点27-295.2策略体系29-365.2.1提高学生数学课堂介入意识的教学策略29-315.2.2增加学生数学课堂介入机会的教学策略31-345.2.3为学生数学课堂介入创造条件的教学策略345.2.4端正学生数学课堂介入动机的教学策略34-355.2.5建立和谐师生关系的教学策略35-36第六章教学策略的实施36-376.1教师主导、学生主体原则36-376.2淡化形式、注重实质原则376.3上风互补、综合运用原则37存在的不足37-38结语38-39参考文献39-42附录42-43后记43