高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”开发方式与实践探讨

本研究在高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”开发过程中,构建出了一种适用于校本课程的开发模式,并在课程开发实践中不断得到修正和检验。研究表明:(1)从高中课改、高师课程的设置以及高师生的学习现状来看,有必要在高师院校开发出高中数学课程标准中选修系列3、4的校本课程。另外,通过对校本课程“高中数学选修系列专题选讲”的开发实践活动和分析说明,该课程在我校数计学院数学教育专业的开发不仅必要而且可行。(2)本研究对课程开发中常见的开发模式进行系统整理、归类和分析,发现这些开发模式在操纵性、开发流程、整体结构、目标制定等方面各有上风,但仅仅立足于采用其中某个单一的模式,还不能完全适用于一般校本课程的开发,需要根据各自的开发任务和具体情况构建出新的开发模式作为校本课程开发的指导。(3)本研究在已有开发模式综合分析的基础上,揉合了各个开发模式的优点,制定出了四条原则,在此基础上提出了一种新的开发模式,并通过高师校本课程“高中数学选修系列专题选讲”开发的实践研究,不断修改和完善这一模式。经过实践检验,开发模式的功效明显,适用性较广,不仅可用于本校本课程的开发,而且理论上可以推广作为校本课程开发的一般操纵方式和程序的参考。(4)校本课程开发中,对开发模式的研究是确保课程开发成功的重要保障。本研究对开发模式的功效、类型、特点及操纵流程的研究,增强了课程开发的理论指导,使课程开发得以顺利进行,提高了开发活动的成效。同时,在课程开发过程中,对于开发模式与课程开发之间不和谐的一些因素又作了修正,为课程开发模式的理论研究提供了丰富的资源、研究课题和实践依据。开发模式的研究与课程的开发活动相互促进,互相指导。(5)在本课程开发的实践研究中取得了一些理论成果,如校本教材《高中数学选修课程专题研究》和配套课件等。将它们用于高师教学实践已初见成效,对改进课程功能,以适应社会、科学需要,适应我国数学课程改革需要发挥积极作用。通过课程开发活动,对高师生、课程开发者、学校而言都有较大收获。【关键词】：开发模式校本课程选修系列实践
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-8前言8-91.课程开发的必要性9-171.1从高中课改看课程开发的必要性9-111.2从高师课程的设置看课程开发的必要性11-151.3从学生的学习现状看课程开发的必要性15-172.课程开发模式的类型、分析与构建17-292.1课程开发模式的类型17-232.1.1目标模式18-192.1.2动态模式19-202.1.3过程模式20-212.1.4情境模式21-222.1.5实践与折中模式22-232.1.6批判模式232.2课程开发模式的分析23-262.3本课程开发模式的构建26-292.3.1构建原则26-282.3.2开发模式的构建28-293.课程开发的实践29-653.1建立组织29-313.1.1成分分析303.1.2建立小组30-313.2情境分析31-393.2.1情境分析的意义与要素31-323.2.2外部情境分析32-333.2.3学生的分析33-373.2.3.1专题的总体调查33-343.2.3.2专题的讲前测查34-373.2.4教师的分析37-393.2.5物质资源的分析393.3目标制定39-443.3.1课程目标的确定40-423.3.1.1确定课程目标的方法40-413.3.1.2课程的总体目标41-423.3.2教学目标的确定42-443.4课程组织44-493.4.1内容选择443.4.2课程类型44-463.4.3教材的编写46-483.4.4教材的修改48-493.5课程实施49-573.5.1原型评价49-503.5.2课程实验50-523.5.3校本课程的实施与推广52-553.5.3.1课程的实施过程52-543.5.3.2课程实施中多媒体课件的开发与运用54-553.5.4教学方法的选择55-573.6课程评价57-653.6.1课程本身的评价57-613.6.2学生学业的评价61-654.课程开发模式的评价65-714.1建构开发模式的意义和作用65-664.2实效性分析66-684.3适用性分析68-694.4探讨和再熟悉69-715.总结与展望71-785.1总结71-755.2展望75-78参考文献78-80附录一80-82附录二82-84附录三84-85附录四85-86附录五86附录六86-89致谢89-90原创性声明90关于学位论文使用授权的声明90