阅读,汉语言,谈初中聋生语文阅读教学对策

聋生汉语言能力低下，阅读能力不高是摆在聋校语文教育工作者面前的现实而的课题。就特教学校语文教学目前状况来看，聋生接触汉语言较少，对学习过的汉语言词汇得不到及时的刺激与强化。加大聋生阅读量、大量积累汉语言无疑是提高聋生汉语言能力的途径。

1. 制约聋生课外阅读的因素

1.1 汉语言与的制约。汉语言制约着聋生课外阅读的兴趣。对于聋生而言，听力障碍导致了信息吸收的封闭与狭窄，语音自然地接触汉语言，学习汉语言的途径被限制在课堂与文本接触上。，师生沟通的困难与障碍，聋生课堂学习汉语言的实际效果并不满意。这导致了聋生汉语言能力的低下。大聋生汉语言能力较低、阅读理解力差，对于汉语言只能读懂大概，于产生误读、曲读的现象。理解的障碍，很难体验到阅读的快乐，这影响了课外阅读的兴趣，聋生很少积极地课外阅读，阅读积极性的不高反过来又影响了聋生汉语言的学习，以而形成恶性循环的。
1.2 现代视觉媒体的。现代社会视觉媒体越来越广泛的，为聋生吸收外界信息了极大的方便，以电视、网络为主的视觉媒体占据了聋生大的课余时间。，长期沉溺于这些视觉的表象，也将影响聋生思想的充实与思维的发散。聋生将过多的时间花在电视、网络上，必定教育论文无暇静下心来阅读传统纸质，对读书的兴趣也受到影响。
1.3 读物的内容与数量上的限制。我国尚适合聋人阅读的专门读物，缺乏必要的指导，在课外阅读时出现大而全的现象，常常见到就读，任何的性与选择性。在漫无的阅读中，是随意的浏览，醒目的标题与鲜艳的画面，对于文字的实质内容很少专心留意。另外，大聋生对于的汉语言正确的认识与定位，在课外阅读中不承认年龄与汉语言进展的脱节，正视的汉语言与普通儿童的差距，不愿选择与的读物，追求高而深的阅读影响了的阅读效果和兴趣。

2. 应对对策

2.1 加强阅读指导，推动初中语文教学论文高效阅读。特教学校教师应聋生阅读能力的培养，加强阅读策略教学论文的指导，这样才能推动初中语文教学论文聋生自主高效的阅读。聋校教师应三个给予聋生的指导。
（1）读物选择的指导。聋校语文教师应指导聋生选择适合阅读的，对于读物的内容、层次、形式有性的选择。教师在指导聋生选择中不但要照顾到学生的阅读，考虑到学生的阅读兴趣，因人而异，各求所需，最大限度的学生的阅读。
（2）文本理解的指导。聋生阅读障碍是文本作用小学数学教学论文的理解。聋校教师应指导聋生如何科学正确地对待文本中不解的词句，指导聋生阅读中遇到生字时“查字典”“上下文猜测”“向老师同学请教”等策略教学论文理解。，教师应积极地为学生课外阅读搭造平台、编织纽带，为聋生走进文本架设桥梁，如学生阅读四大名著时，教师找来影视，让学生影像的观看，预先走进文本，走进故事情节，以而降低阅读难度，提高阅读兴趣。
（3）读书笔记的指导。教师应指导聋生对语言深层次的阅读，对于阅读中遇到的优美词句、经典故事、名人名言等予以摘抄，以供复读与借鉴；对于阅读中内心的情感与体验、深思小学英语教学论文与见解用读书笔记的形式下来。以而促使聋生养成阅读习惯，推动初中语文教学论文阅读的深入。
2.2 开展读书活动，激励快乐阅读。聋校教师应开展多彩的读书活动，推动初中语文教学论文每位学生积极、、快乐地课外阅读。如组建“读书社”，与每位学生签订“读书合同”，给聋生阅读量上予以制约；再如开展“读书竞赛”，竞争的方式激发聋生阅读的；聋生美术的优势，聋生为图书配画插图，以此聋生读书的成就感。
2.3 构建阅读评价机制，保障持久阅读。聋校教师应积极构建聋生课外阅读评价机制，对聋生课外阅读的情况予以考查，对聋生持久阅读予以激励。在聋生阅读评价机制中，应考虑一些。
（1）阅读数量的考查。定期对聋生阅读的数量予以考查，展开阅读数量上的纵向与横向比较。横向比较是指个体学生与其他学生阅读量的比较，以而激励学生读书的热情；纵向比较则是指学生时期内与上一段时期阅读量上的比较，这样促使学生对的阅读展开必要的总结。
(2）阅读能力的考核。对聋生阅读能力进展性评价。评价的方式是多样的，观察聋生阅读的方式，考查聋生对于阅读中出现困难的解决途径；也可与语文阅读测试相的方式考查聋生对于相应文本的理解情况，考查使教师动态掌握每位学生的阅读能力，以而为指导聋生阅读必要的。
(3）阅读效果的评价。对于聋生的阅读情况，不但要以阅读数量上阅读能力上予以考查，对于聋生阅读的效果同样予以考查。阅读数量并代表阅读质量，阅读的能力并代表阅读效果，对于聋生阅读效果的考查应为阅读评价的重中之重。教师应采取灵活多样的评价方式对聋生的阅读效果全方位的考查，如开展“读书汇报会”等活动，让聋生说出读到的故事；读后感的写作，聋生阅读的收获等。
聋生课外阅读是提高聋生汉语言能力的途径，聋校教师深入探讨与探讨的课题，的阐述仅是的粗浅之见，旨在抛砖引玉，期待同行的指教与探讨。