案例,学生,案例教学,激发思品课堂活力

摘 要：案例教学法具有生动、、、实效性强的潜在优势，如何把案例教学的潜在优势，变成实实在在的教学效果？是在教学实践感受。
词：案例教学;；探究;优势
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）04-085-1
案例教学法具有生动、、、实效性强的潜在优势，如何把案例教学的潜在优势，变成实实在在的教学效果？是在教学实践感受：

一、案例教学法在初中思品课教学

1．精选案例、多彩呈现
案例教学效果如何，在很大上取决于教师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能揭示课本所学论述的案例。案例教学法案例是与课本论述知识密切联系的典型人物、事件或热点时政理由，也由教师自行撰写由现成的案例改写而成。那么是好的案例呢？好的案例要求：，案例的选择要考虑到初中学生的年龄与学习的实际能力，利于学生阅读并理解；，案例能教学，案例的叙述要明确，案例中要呈现理由困境；，案例的选择要气息，能吸引学生的兴趣，引发的情感与反应，唤起的自我经验，激发讨论。在实际教学中，教师图像、文字、漫画、情景模拟等多种方式将案例呈现给学生，让感知案例，为接下来的探究做好准备。
2．设置疑问、自主探究
学生“”到案例情境中后，教师应立即设疑问难，要求学生剖析解惑。理由设置的好坏影响到学生能否掌握案例中所描绘的知识渗透的原理，能否举一反三，学会知识的迁移。教师设置疑问时，将的理由一次性全盘抛出，不妨由表及里，由浅入深，环环相扣，以达到“诱敌深入”的目的，假如学生个遇到的便是难度的理由，难免会产生厌烦的情绪，以而失去继续探究的信心。
3．浅析讨论、合作探究
学生自主探究形成了对案例理由的见解后，教师应及时组织学生分组讨论，把案例的内容与相应的书本论述知识联系，揭示它们之间的内在联系，讨论其进展变化规律。讨论可分为小组讨论和全班讨论。小组讨论一般以4－6人为宜，小组讨论时要求每个学生都能发表各自的见解，大家倾听、交流、补充。允许不同的意见或倡议。然后学生或教师对案例讨论作总结，小组讨论中解决的焦点理由在全班讨论或辩论，教师引导启发。学生在讨论中互相启迪，以中启发教育或产生新的知识，达到以“例”明“理”，以“理”释“例”，以“例”明“德”，以“理”导“行”的目的，推动学生全面进展。
4．总结评述、提高能力
在浅析讨论的上，教师和学生要对发言的同学性的点评，点评组内自评、其他组点评和教师评价。恰当的评价一于学生对课本内容形成较完整的知识结构系统，另一还理思路，促使学生调整视角，深入而广泛的深思，逐步形成正确的深思理由的策略论文范文，以推动情感的升华及能力的提高。值得的是：教师的评价“”，而并非“结果”，要更多地学生在课堂体现，以正面激励为主，尤其对有独特见解的同学要给予表扬，增强学习的自信心和进取心；要指明理由，诸如：学生讨论中有着的性理由，以便为后续的思品课堂教学打好；学生在浅析、讨论案例理由和，有目的地弥补性、提高性讲解；还启发学生在教师指引下归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；深层次的理由，促使学生开阔视野、调整视角，深入而广泛的深思。

二、案例教学法在初中思品课教学优势

1．于推动学生学习。心理学，学习是人的潜能和天赋的自主性、自由性的选择，是人的潜在能力的释放；学习使学生感到学习的个人价值和作用毕业论文，“知觉”的个体性、主观性的情感。案例教学是师生互动、生生互动式的教学，它以典型鲜活的生活事件题材，具有直观性，客观上降低了教学起点，使班级里层次的学生都能参与教学活动；案例的真实性、趣味性也能吸引学生参与教学，轻松愉快地积极探讨和深思蕴含的抽象知识，由“苦学”到“乐学”、由“被动学”到“学”的转变。
2．于培养学生学会学习。建构主义，知识教师传授，学习者在的情境即社会文化背景下，于其他人（教师和学习伙伴）的，必要的学习资源，作用毕业论文建构的方式而的。案例教学法强调以学生的活动为主，教师是学生建构知识的组织者和推动者，学生在探究理由和解决理由的中自觉地形成了良好的学习习惯，掌握了学习的技能和策略论文范文，为学生的终生学习打下。
3．于培养学生的革新精神和革新能力。案例教学以生动的事例支撑抽象论述，寓理于事，寓情于理，学生置身于决策者的角色中，所的情况，作出的决定，克服传统思想政治教学论述灌输，多角度地观察、浅析、判断、推理，这样于激发学生的革新思维和培养学生的革新能力。
4．于缩短论述和实际的距离。学校是学习的小课堂，社会是学习的大课堂。案例教学将真实、典型的情景展现在学生面前，把大课堂真实生活引进小课堂，在案例教学中，学生的知识是“做中学”，的则是理解并能驾驭的知识或经验，而传统教学下的抽象、脱离实际的知识，它能以最快的速度、最高的效率使学生以论述向实践的转化，以而缩短论述和实际间的距离。
案例教学法现代教学策略论文范文，要优化初中思想品德课课堂教学，并简单地以教法替代另教法，教学策略论文范文教学、教学内容和学生情况的不同而侧重，这样，才能提高思想品德课的课堂教学效果。