学生,感情,精心挖掘教材中美,提高学生语言鉴赏能力

《语文课程标准》总中写到：“在语文学习中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”培养学生审美感受力是小学语文教学忽视的内容。

一、引导学生在品词赏句中感悟语言的韵昧美?

汉语言生动优美，博大精深，表情达意准确与细腻，而语文教材的文字更具有典范性。语文教材中有的浓笔重彩，描绘出一幅景观美，如：《九寨沟》、《庐山的云雾》；有的满怀深情，歌颂撼人的人文美，如：《爱如茉莉》、《梦圆飞天》；有的铿锵有力，掷撞出一股凝重美，如：《大江保卫战》等等。

二、媒体再现情境。欣赏祖国的山河美?

语文教材中有不少课文体现出祖国山河的壮美，赏心悦目的自然美正是语言文字来塑造的。如：描写日月星辰的《鲜花和星星》、《夕阳真美》、《云房子》等，描写山川的《黄果树瀑布》、《鼎湖山听泉》、《咏华山》等，这些课文中描写的事物、景观，再现了客观有着的自然美，融进了作者的感情，体现了作者的审美情趣。但这些事物和现象是学生所陌生的、不常亲历的，的视听理解和感受，便领略到这些美，说领略到这些美，也就感受作者所抒发的感情。在教学《黄果树瀑布》一课时，我幻灯、影视、录音等辅助手段情境再现，让课文画面、景象、情感跃然眼前，把枯燥的视觉文字转为生动的图象声音，为学生创设出生动逼真的情境，使产生身临其境的感觉，进而沉浸，用的眼睛和心灵去感受、感受大自然的美。

三、引领学生揣摩言行。感受人物的美?

语文教材中描写了众多的优秀人物，有不屈不挠的海伦·凯勒、忍辱负重的司马迁，一丝不苟的竺可桢、勤学苦练的梅兰芳……对事业、对科学、对真理、对人类之美孜孜不倦追求的责任感和义务感，无不在的一言一行中，这些美好的人物能唤起学生对美的追求，以而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。教师就该引导学生好好揣摩的言行，透过语言文字的表面深入人物的内心世界。如：《军神》一课的教学的语言，感受刘伯承坚忍不拔的钢铁般的意志。文中有这样一段话：“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：‘年轻人，我真担心你会晕过去。’病人的脸色苍白。他勉强一笑，说：‘我在数你的刀数。’沃克医生吓了一跳，不地问：‘我割了多少刀?“七十二刀。’沃克惊呆了，大声嚷道：‘你是的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”文章刘伯承的事迹沃克医生的神态、情绪变化来刘伯承的坚强意志。沃克担心他会晕过去且“擦着汗”，烘托出病人伤势。“病人脸色苍白”而手术时还在数刀数，并说出了“七十二刀”，钢铁般的坚强意志，怎不令沃克医生“惊呆”且“大声嚷道”?，沃克医生激动难抑，由衷地赞叹：“你是的男子汉，一块会说话的钢板!”这句话既点出了文章的中心，又了沃克内心震撼、极度赞扬之情，衬托出刘伯承镇定、沉着、坚毅的品质和坚强的意志。文章语言简洁、朴实无华，读来却让人震撼。学生对人物言行神态的揣摩，已经感悟了刘伯承这一具有非凡意志、具有超人毅力的神，是顶天立地的军人的杰出代表。学生中受到真、善、美的感染，自觉审视的内心与，自我教育、自我完善，了“文道”的教育目的。

四、启发学生想象，感受散文、诗歌的意境美

所谓“一草一木皆入景一事一物总关情”，作者在艺术地生活的时候，总会将它与的感情熔铸在一起，这就形成了读者去意会的“意境”。在教学《九寨沟》一文时，我启发学生想象，培养学生的革新思维和创造能力。这堂课，我以教材为，让学生看着九寨沟神奇的画面，在音乐声中展开想象的翅膀。，让学生想象那无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着的不同颜色的光辉；想象那大大小小的五彩池呈现出的不同的形状：想象生活在五彩池的过着如何神仙般的生活等等。这些想象，大大了课文的内容，在学生的头脑中，展现了一幅幅比课文中描绘的五彩池更美的画面，以而使学生对课文内容的理解和热爱九寨沟的思想感情了升华。语文每册教材中还有不少诗歌，而诗歌寓抽象于中，寓理性于感性中，浅浅而读是没法读出来的，唤起想象，学生才拥有广阔的天地，调动起已有的生活经验去理解文章所的深刻内容和强烈感情，才能捕捉到文章所蕴涵的美好的意境，达到“言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。

五、朗读、表演。让学生学会表达美

教学的目的是把所学的知识转化为能力。当学生在语文课堂上感受到美时，就会产生跃跃欲试的冲动和灵感，这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美提升。语文教师可学生的特点，课文的学习，诱导开展行之的表达美的活动，朗读很好的形式。教师可课文的特点，运用范读、自读、引读、议读、齐读等多种形式来引导学生深入体现文美。?如《观潮》一课，教学“潮来之时”，让学生感受读，让学生的理解，有感情地读喜欢的句子，给学生自悟的机会和空间。接着指名读、评议、复读，让读得不好的学生再读。然后，教师范读，让学生看着老师读，老师读时的眼神、体态、手势的变化等。，让学生模仿观潮的沸腾人群，跳着、叫着、挥舞着手朗读。这样引导学生反复地有感情地朗读，使置身于，感受潮来之时“浩浩荡荡”、“人群鼎沸”、“山崩地裂”的壮观场面。

六、运用生动的教师语言渲染美

教师的语言恰似镜子，传达美的途径。想象，教师语言缺乏美感，学生就会感到枯燥乏味；教师语言深奥，学生就接受和理解。所以，一位好的语文老师，语言应具有强烈的艺术感染力，在课堂上要尽量做到语言准确、鲜明、生动、，逻辑性，吸引力，有条有理，声音抑扬顿挫。这样，才能使语言文字中蕴含的思想性和情感性如润物无声的丝丝春雨自然地与学生交融。语文教师演员，但总还是有感情的人，只要感情真实，语言动人，就永远给学生艺术的美。
作者单位：镇江市江滨实验小学