常态,学生,以数学为例谈常态课中课改新理念内化

【】 在切行新课程革新初中英语教学论文的中，“内化新理念，回归常态课”的必要性，并且以数学为例探讨了在常态课中内化课改新理念的措施与策略教学论文.
【词】 常态课；新理念；内化
课改的道路是曲折的，它也将像人类其他的进展一样，会走一条螺旋形上升的道路. 曾几何时，标新立异的课改观摩课、展示课表演得轰轰烈烈，令一时趋之若骛. 而如今，“回归常态”的呼声又一浪高过一浪. 在了起，渐渐醒悟，“回归常态课”才是课改的努力方向，课改的必定教育论文走势.

一、要回归常态课内化新理念

，要理解课改的必要性. 社会需求的是开拓革新思想的人才，的传统教育已经力不以心，教育工作的执行者，一线教师要转变的教育观念，认同课改的必要性.
，要深刻领悟课改新理念. 纠正认识上的误区，把握好课程标准和新教材，转变初中数学教学论文教学策略教学论文，转变初中数学教学论文学生的学习策略教学论文. 转变了教育观念，才能运用全新的教育教学理念去教育教学活动.
，还要把课改新理念变为自觉. 在日常教学活动的设计中，力求课改新理念，创设有助于学生自主学习的理由情境，经常性地组织学生合作探究活动，创造机会让学生以事实践活动. 不断实际情况反思、内化，改善，新的教学设计，不断优化的课堂教学，自我提高和自我超越. 集体备课、开课、听课、评课等途径借鉴经验，推动初中语文教学论文专业成长.

二、要回归常态课切行新课程革新初中英语教学论文

，摒弃“变质” 的公开课，才能回归常态课.
公开课的本质是课堂教学的探讨活动，是教学的探讨方式. 公开课是推动初中语文教学论文教师专业化成长的一条途径. 一节公开课凝聚着众人的智慧，集体的备课、磨课，既开课老师提升了教学能力，也使得参与的老师了相应的提高，把公开课所折射出的课程新理念自觉运用到的日常教学活动中.
，课堂教学评比，公开课来考察、评定教师教学能力，把评价结果晋升职称、评定学校办学的……理由，使公开课渐渐“变质”了. 有些公开课以课堂教学探讨为目的，出现了追求表面繁华，故弄玄虚，弄虚作假的现象！
公开课偏离了教学常态，再是日常教学的示范了. 所以摒弃“变质”的公开课，才能回归常态课，才能切行新课程革新初中英语教学论文.
，提升日常教学质量也回归常态课.
对学生来说，学习生涯中的公开课九牛一毛，对其一生产生重大影响的是日复一日的常态课. 是常态课让了今后生活必备的知识和技能，是常态课使掌握了正确的思维与策略教学论文，是常态课培养了的情感态度与价值观，是常态课使有了好习惯，创造力，解决理由的能力. 对老师来说，能代表的教学的常态课. 对学校来说，联系到学校的教育质量及未来进展的课堂教学质量更来自于常态课. 所以不管是教师还是学校，都要清醒地认识到，提升日常教学质量，回归常态课.
，“以人为本”的新理念呼唤教学回归常态课.
新课程的理念是“以人为本”，做到两个“全面”，即教育要面向全体学生，教育要为学生的全面进展服务. 打着“课改”旗号的某些课堂教学中，却有着着诸多违背课改理念的现象：有的老师把小组合作学习公开课的必备形式，以群体讨论来代替学生的独立深思小学英语教学论文，导致学困生了优等生的陪衬，造成学生的两极分化，陷入“重讨论，轻深思小学英语教学论文，重群体，轻个体”的误区. 有的老师在上公开课时，课堂提问总是有意无意地提问那些成绩较好的学生，而对那些成绩不好的学生不屑一顾，有的老师上公开课时把差生“拎走”. 忍心让现象继续吗？所以，要回归常态课.

三、以数学为例谈常态课中课改新理念的内化

浅析，认识到了“内化新理念，回归常态课”的必要性，就以数学为例谈谈常态课中课改新理念的内化措施与策略教学论文.
“面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都能必需的数学，不同的人在数学上不同的进展. ”《数学课程标准》的理念. 为此，要在数学常态课中新理念的内化. 以几着手：
１. 动手实践：重体验的重反思
案例：在“三角形的三边联系”的教学活动中，给出长度的三组木棒：①１２厘米、１５厘米、３０厘米；②１２厘米、１５厘米、２７厘米；③１２厘米、１５厘米、２０厘米. 然后让学生用每组三根木棒动手拼三角形. 学生在拼图的中会，第③组拼成，而第①②组拼成. 当学生体验时，教师应适时“为”的追问，引导学生在体验的反思，以而“三角形两边之和大于边”这一.
反思：动手实践是数学课堂中生动活泼的学习方式，其特点学生的体验，让学生亲身知识的形成，在的中去体验和感悟数学. ，这一学习方式又流于形式，把手段当作目的来追求. 上述案例让学生动手拼三角形活动的设计，既了学生的体验，也培养了学生对活动结果深刻反思的好习惯. 所以数学常态课设计活动要有明确的目的性和可操作性，要于学生学习数学知识、进展数学技能，提高解决实际理由的能力.
２. 合作探究：重的重主导
案例：在“可化为一元一次方程的分式方程”的解法教学中，组织学生分小组探究前，教师要有意识地挑选会出现增根的例题. 在探究上，教师还要积极引导，当学生把分式方程转化为整式方程，求出整式方程的解后，教师要及时“把求出的解代入原方程验证一下”的倡议，当分式方程的最简公分母等于０时，就可引导学生明白解分式方程时为检验的了.
反思：合作探究是强调学生性的学习方式. 课改新理念倡导把学习权还给学生，探究数学和结果的感受、感受与理解. ，这一学习方式又走向另极端——放任自流，听其自然，使得合作无序，探究无效. 上述案例师生参与、教师有意引导的设计，既尊重了学生在学习地位，也了教师在教学主导作用. 所以数学常态课中设计合作探究活动要考虑运用的必要性，要预设，教学中教师还应当适时引导. 这样的合作探究才能地培养学生的合作意识，提高学生探究理由的能力.
３. 教学评价：重的重结果
案例：在“勾股定理”这一教学内容中，课本上有这样一道习题：“直角三角形的两条边长是３厘米和４厘米，那么三角形的周长是多少厘米？”在实际解题中，学生只了“边长为５厘米，周长为１２厘米”的结果. 教师明确告诉学生这一答案不建全面，遗漏了另答案：“边长为■厘米、周长为（７ ＋ ■）厘米”. 对结果的评价引导学生对解题的反思，顺藤摸瓜，找到的症结所在，以而让学生明白解决此类理由时要运用分类讨论的数学策略教学论文.
反思：数学课堂的教学评价是为了全面学生的数学学习历程，学生认识自我，建立信心. 片面地理解为教学评价“轻结果”，“结果”本身“”的一，错误的“结果”来自错误的“”. 所以数学常态课中对数学学习的评价要学生学习的，也要学习的结果. 上述案例中，当教师学生的解题结果不正确时，对其结果的评价，及时引导学生浅析解题思路并予以纠正，学生在数学学习上以量变到质变的飞跃.
４. 教学工具：重媒体的重效果
案例：在“用正多边形拼地板”的教学中，多媒体技术多边形的拼接演示，使学生能更直观地感受到“拼成不留空隙又不重叠的平面图形的是多边形的内角相加等于３６０°”.
反思：现代信息技术转变初中数学教学论文了学生的学习方式，了学生学习数学和解决理由的强有力工具. 它能激发学习兴趣，学习资源，扩大课容量，提高学习效率. 教学实践中运用多媒体又出现越俎代庖、喧宾夺主的现象，反而降低了课堂教学效果. 所以数学常态课中现代信息技术的运用要考虑必要性、性和实用性. 上述案例，恰当运用了简单的多媒体手段，地提高了课堂教学的效果.
课程革新初中英语教学论文给了探讨教育规律的又一次机会，而“内化新理念，回归常态课”则是对课堂教学革新初中英语教学论文的又一次大胆尝试. 有了矢志不渝的决心，探讨出更多行之的策略教学论文，推动初中语文教学论文课改的不断深入.