学生,教材,注重挖掘教材内涵 提高学生数学素养

更新时间:2023-01-19 点赞:6879 浏览:22001 作者:用户投稿原创标记本站原创

新一轮课程革新,要求坚持“以学生的进展为本”的原则,以崭新的内容和形式,为每孩子的进展空间。新课程标准实验教材无论是编写的指导思想,还是编排内容和形式都有了的变化。一线的数学老师,一认真探讨《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,另外还认真探讨新教材的编写特点,把握编写者的编写意图,深入挖掘教材宝贵资源,最大限度地发挥教材的功能,教学的优化组合,进展学生的思维能力,以而提高学生的数学素养。

一、尊重教材,开发教材

教材是数学课程资源的组成,是落实新课程理念的载体,教师要有课程的开发与意识,积极地用好教材这一“载体”,创造性地使用教材。提倡“用教材教”而“教教材”,新教材为学生了广阔的空间,也为教师的教学了极力的资源。要把新课程理念转化为教师的教学,对教材“二次开发”。学生的认知规律和知识,地拓展知识的广度和深度,有助于进展学生的思维。下面就以《认识人民币》一节为例来。在如今社会中,儿童对钱的认识都比较,如若将教材稍作“开发”,每人或每组学生准备一套人民币图片,教学中增加对人民币分类,学生对人民币将会有新的认识和,不论是,还是币值都能引发学生的好奇心,为30元、40元的币值呢?为有硬币和纸币?等等理由脱颖而出,如此使用“分类”思维方式,既提升了学生的生活经验,又了数学课的灵魂。

二、知识的形成

数学教学的本质应是思维活动的教学。数学教学不但要让学生知识,更的是知识的来进展学生的能力。,知识发生的教学,无论对于学生掌握知识还是对进展学生思维能力都有作用毕业论文。,在钻研教材时,应认真挖掘知识的形成。,“体积”的教学,就应紧扣的产生、进展、形成和运用的有序思维来精心设计:先在烧杯中盛满水,然后放入石块,问学生:以杯中溢出水的多少与石块有联系呢?经过观察、浅析,学生便能准确地回答:以杯中溢出的水的体积与石块的体积相等。再把石块以水中取出,杯水位下降,学生立即说出:水位下降的石块所占空间的体积。这样,既提高了学生的学习兴趣,又加深了对新的理解。,“体积”的建立,是观察、比较、浅析、抽象的,了学生在教师的引导下,环环相扣、步步递进、参与了“以感知经表象达到认识”的思维,学生在知识的形成中认识并掌握了数学,学到知识的又学到了知识的策略论文范文。

三、数学思想策略论文范文的渗透

数学思想策略论文范文是对数学知识的本质,知识转化为能力的纽带,它蕴涵于数学、规律等知识之中,是隐形的东西。要培养学生的思维能力,提高数学素质,就得培养学生掌握数学思想策略论文范文。,教学中,应认真挖掘所教知识蕴涵的数学思想策略论文范文。小学数学教材中蕴涵了的数学思想策略论文范文,如化归思想、转化思想、集合思想、类比思想、极限思想、数形思想……但这些并明确地写在教材上。说数学知识是写在教材上的一条明线,那么数学思想隐含的一条暗线。明线理解,暗线不易看明。教师深入挖掘教材中所蕴涵的数学思想,才能以整体上、本质上理解教材,才能科学、灵活地设计教学策略论文范文,才能使学生的思维品质得以提高。

四、开发学生的智力因素

数学教学的目的是开发学生的智力、进展学生的数学能力,核心是进展思维能力。,确定的、前后一贯、有条有理、有根有据的深思理由的策略论文范文和能力,并随数学知识的增加而自然增加,教师作长期有意识的培养和训练。,教师每上一节数学课,都要认真地挖掘知识中培养学生智力的潜在因素,以发挥知识的智力价值,努力使传播知识和进展能力有机地同步。

五、数学运用意识的培养

数学知识的生命运用。,在教学中,培养学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物,提高学生运用数学知识解决简单理由的能力是十分必要的。新教材教学的时机和学生的年龄特点,与生活实际息息的运用理由,简单的经济理由(如股票、利润、成本、效益等),优化案例理由(如最少、最优组合、最佳路线等),日常生活理由(如储蓄、保险、分期付款、税收等)等等。教学中创设理由情境,启发、诱导学生去探讨、理由的实质,增强学生的数学运用意识,并体验数学的运用价值。
总之,教材为教师了教学的资源、线索。教师要做探讨者,在教学中要以学生为本,学生的进展,挖掘教材所蕴涵的思想理念和教学资源,让课堂凸显生命的活力,全面提高课堂教学效率,以而提高学生的数学素养。
(作者单位 江苏省常州市武进区潘家小学)



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