实习,学生实习,学生,高职顶岗实习管理机制探讨

：高职教育要更好的进展，校企合作、产学，加强校外顶岗实习，切实提高学生的实际工作能力。理由，使校外顶岗实习制约高职教育进展的薄弱。，应在调研国内高职顶岗实习情况的上，以解决顶岗实习中遇到的实际理由为出发点，构建高职校外顶岗实习管理机制，并将其运用于教学实践中，切实保障校外顶岗实习质量，提高学生的就业竞争力，为区域经济进展培养高技能人才。
词：高职；顶岗实习；管理机制；质量保障
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）04-0044-02
近年来，我国的高职教育了成就，但仍有着理由，是校外实习，是职教的薄弱。如何在新形势下加强这一工作，提高人才培养质量，是高职教育面对的紧迫任务。
个案一：曾负责安排9名学生到台湾某公司顶岗实习，公司生活费，并编程员、操作员、装配员三种岗位让学生轮岗。刚开始时，学生干劲十足，可是一周后，便有1名学生“装配员工作很辛苦，身体不好，不想在这里干了”。又过了一周，有2名学生“操作设备整天就按按钮，学不到东西”，也不干了。轮岗一次后，又有3名学生辞职，理由是“在其他单位实习的学生待遇比高得多”。4个月过去后，2名学生仍留在原单位实习。
个案二：为落实毕业生的顶岗实习，前去广州鑫泰、新力集团等曾接纳过实习学生的多家企业洽谈，的答复均是：“不想接收实习生了，学生吃苦，要求挺多，干活不行，增加培训成本，影响生产。刚培训好能干点活了，又想‘跳槽’。”
上述个案了高职教育有着理由：课堂教学与岗位工作任务之间有着显著偏差；职业素质训练适应岗位工作要求；企业只生产效益，对人才培养不感兴趣，顶岗实习完成；学校、学生、企业三方找到平衡点，产学、校企共赢。
在调研高职顶岗实习的上，借鉴国内外的成功经验，以解决顶岗实习中遇到的实际理由为出发点，拟以“建立组织机构、管理制度、签订协议、加强监控、完善考核评价”等探讨构建校外顶岗实习机制的途径，以切实保障顶岗实习质量，提高学生的就业竞争力。
高职院校顶岗实习目前状况
国内高职教学方式国内产学合作、工学职教方式有：（1）工学交替式，即一年三学期制。（2）借鉴德国“双元制”方式，在完成全日制教学计划后，假期和课余时间工程实践训练。（3）“2＋1”方式，即前两年在校学习，学年顶岗实习。（4）实际任务的形式，即完成用人单位提交的实际项目提高学生的综合素质和能力。这些多样化的职教方式了我国高职教育的内涵，办出了各具特点的高职专业，为高职教育的进展积累了宝贵经验。但而言，办出特点的院校不多，探讨和探讨阶段，企业的参与度，革新初中英语教学论文不太成功的根源。
高职院校顶岗实习调研为了对校外顶岗实习有较全面的认识，以多维视角了观察、调查和浅析，对在校生、实习生、实习单位等调查和探讨浅析，校外顶岗实习管理质量和成效的影响因子，以利于顶岗实习机制的探讨和构建。的调研以问卷调查为主、座谈讨论为辅，涵盖了260名在校高职学生、663名参加顶岗实习的学生及44家企业。调研及统计浅析，总结出如下：（1）顶岗实习的重要量未学校、教师、学生、企业的，教育亟待加强。（2）实习单位落实情况乐观，学校推荐率低，少数学生借理由不去实习。（3）实习单位，同一单位接收多名实习学生的情况较少，给实习管理困难。（4）实习岗位与专业不太对口、完全不对口的占42%和12.4%，结果堪忧。（5）实习期间只在同一岗位工作的逾一半，轮岗机会，不利于学生综合能力的提升。（6）企业对实习生会安排一周至月的培训，但培训上岗的仍占20%。（7）近90%的企业，有校企合作培养人才的计划和安排，这不关企业的事。（8）85%的企业更“责任心”和“吃苦精神”，对学生的专业知识、专业技能并不看重。
顶岗实习质量的影响因素
思想认识不到位（1）学生将实习理解为就业，对待遇期望过高。实习生待遇比准员工低，实习生理解，频繁“跳槽”。（2）家长上学就在学校学习，而让学生去企业参加“体力劳动”。有些家长实习学生赚钱。（3）企业顶岗实习“顶岗生产”，实习生遵照企业各项要求以事生产劳动，完成生产任务，对实习生的技能、职业素质适应企业要求感到接受，但对培养、培训学生又不愿意过多的成本、精力和时间，更谈不上与学校合作培养人才。
单位落实不到位，还缺少企业及社会各界支持学生校外实习和社会实践的政策法规。用人单位不愿接收实习生，私营单位接受学生实习，是安排在技术含量不高的岗位，公有制单位对学生校外实习也不如以前热情，即便接受学生实习，一般也不让其接触先进的设备和工艺。高校持续扩招，每年参加实习的学生越来越多，供求矛盾越来越尖锐。
专业训练不到位企业顶岗实习的内容和形式与学校的实习大纲要求有着偏差，企业完全教学大纲完成实习任务。有些企业为实习生安排的岗位技术含量低。比如，计算机专业实习生只简单的电脑组装，电子专业实习生长期组装某一固定元器件，机械专业实习生月内只操作设备，只需按按钮，等等。工学不紧密，提高不了学生的专业技能。
教学指导不到位实习单位，校外教学、实习指导和组织管理难度大，且大学校指导教师缺乏企业，实践能力和经验欠缺，指导效果较差。
考核评价不到位生产任务重，一般企业人员不会花过多时间和评价学生实习情况，实习考核通常由学校指导教师单完成。考核评价实习日记、周记、报告等书面，客观、公正地评价学生的专业技能和综合素质。
顶岗实习管理机制的构建
正确的顶岗实习管理机制是专业人才培养的保证。顶岗实习时间长、岗位多、分布广、涉及因素复杂，强有力的机制保障，顶岗实习很失控。，应探讨构建校外顶岗实习管理机制的途径。
建立组织机构校外顶岗实习组织机构可分为三个层次：以学校而言，要成立学院、系部、导师管理系统；以企业而言，要成立企业、部门、导师工作系统。学校校外顶岗实习的组织者和管理者，成立校外顶岗实习的常设机构，确保实习教学工作有人管理，有人，有人监督，有人考核和评价。另外，学院应督促、协助企业或用人单位建立实习就业工作机构，完善学生实习就业工作，确保实习、就业质量。
管理制度顶岗实习的计划、组织、、效果、考核、评价、激励机制等，出台一部完善的、可操作性强的管理规章制度，切实保障顶岗实习工作有序开展。拟起草一份《东莞职业技术学院学生顶岗实习管理规定》。上，分三个层面的管理制度：（1）有关职能处室、教学系、教研室的规章制度、考核策略教学论文；（2）有关指导教师的规章制度、考核策略教学论文；（3）有关学生实习管理的规章制度、成绩评定等管理策略教学论文。有关企业的顶岗实习管理规章制度应由企业与学院双方协商后起草。

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签订协议（1）校企合作协议。目的是落实校企双方有关的责任、权利、义务。在协议中，应对实习学生的安全、实习内容、实习形式、实习时间、实习待遇明确，就实习教学计划、教学进程表、考核评价等内容给予书面约定，约束校企双方的具有法律效力的文件。（2）学校、企业、学生三方协议。为规范实习管理和实习的各项工作，明确企业、学校、学生三方的责、权、利，应本着校企合作、培养的原则，建立校企合作联系，经甲（企业）、乙（学校）、丙（学生）三方协商，达成顶岗实习协议，各方承诺，遵守。
加强监控实习运转小学数学教学论文监控和管理非常，这样，及时和解决学生在实习有着的理由和困难，理由的性质、重要量及时给予解决。实习进程将监控分为三个阶段：（1）实习前期。前期准备，实习动员，实习推荐，到达实习岗位。（2）实习中期。开始参加实习，直至实习临近结束提交实习报告前。（3）实习后期。提交实习报告，批阅实习报告，考核评定，实习总结。
完善考核评价顶岗实习的特性决定了其考核评价学校、企业两个。要做好顶岗实习的考核评价，应当以几着手：（1）跟踪考核评价。建立日评、周评、月评等制度，对学生实习思想和动态变化、技能和素质的进步情况等描述和。（2）建立考核评价指标系统。要建立学生顶岗实习考核评价案例和细则，将岗位任务、实习、实习成果、技能、职业素质等项目细化为观测点，侧重综合评价，确定各项观测点的权重及评价等级，使考核评价结果能准确学生的实习情况。（3）考核评价机制。考核评价反馈机制、奖惩机制等。
经过认真的调研和浅析，国内高职顶岗实习有着的理由，总结了影响顶岗实习质量的因素，草拟了顶岗实习有关管理机制和文件，开发了6个专业对口的校外实习基地，并了大胆的教学革新初中英语教学论文实践。在2010年11月至2011年1月期间，安排我院尚在二年级学习的数控专业88名学生到东莞新科磁电制品厂、北京精雕科技公司东莞分公司、东莞铭丰包装品制造有限公司等企业了为期2个月的短期实习，岗位机械加工设备操作、产品设计、加工工艺、数控精雕编程与操作、机械设计、机械绘图、产品改善、精密仪器测量等。到为止，以校外实习的效果来看，情况非常满意，既完成了既定，也为今后的顶岗实习探明了一条可行的道路。
校外实习是综合工程，政府、学校、社会各方通力合作，积极配合。近年来，教育部领导和领导多次讲话，了要加强职业院校校外实习和工学的决心。高职院校应尝试将校内学习与校外实习紧密，将实习与就业紧密，提升学生的就业竞争力和创业能力，社会资源，推动初中语文教学论文运用型人才培养方式的革新初中英语教学论文，努力为区域经济进展做出应有的贡献。
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作者介绍：
李龙根（1966—），男，江西吉安人，硕士，东莞职业技术学院副教授，探讨方向为机械制造自动化及高职教育。
张燕琴（1983—），女，福建龙岩人，硕士，东莞职业技术学院实验师，探讨方向为模具设计与制造及高职教育。

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