讲评,作文作文,探讨,近三十年作文讲评探讨综述

作文讲评是指经过作文批改，教师对本次作文的评析和总结。“讲”写作规律，“评”学生实践两个内容。任务是本次作文的目的要求，学生作文训练中的成绩、体现的积极性有着的理由，并引导到写作规律上来认识，学习写作知识，提高写作能力。

一、探讨概况

于2011年8月27日，选取了《语文建设》《语文教学通讯》《语文教学与探讨》等语文教育界较权威的期刊，以“作文讲评”为题，在“知网”上搜索到1979年的文章共52篇，数据统计如表1。
表1：以“作文讲评”为题的三种期刊论文篇数（1979年）
据表1可知，时间的推移，关于“作文讲评”的探讨逐渐热门，在2000年后数量突然增加，以9篇一跃而成34篇。比较三种期刊，《语文教学通讯》名列前茅，共32篇，占总数的一半。表2：关于“作文讲评”的五个探讨领域
就探讨内容而言，大致分为课堂实录、教学设计、策略教学论文探讨、理念更新和理由剖析等五个维度，以表2的数据统计，“策略教学论文探讨”最受探讨者的青睐，而“理由剖析”最少。下面就这五个维度述评。

二、五大领域探讨述评

1.课堂实录

陈季（1983）文的三要点，带领学生一起比较四篇看图作文，以中感受如何细致观察图画、全面抓住画面特点、把握中心和层次的策略教学论文。李镇西（2005）将作文讲评课分成六大板块，依次为：榜上有名、佳作亮相、片段欣赏、出谋划策、恕我直言、教师试笔。张悦群（2005）尝试“轮值小组主持制”，即由轮流值日的三人小组主持作文讲评的全，经过师生备课，确定了五个：再论“人物个性”、不妨“由文猜人”、且看“人物亮相”、静听“首席总结”，整节课由学生主持，气氛活跃。杨红梅（2008）引导学生积淀写作知识，在细节上下功夫，写好大事件小事件。致力于作文讲评探讨的管建刚（2010）用生动的命名，如“哑巴病”，纠正学生常见的毛病。吴春来（2010）“点—引—导—结”的策略教学论文，以理由、回归、掀起到解决理由，掌控课堂。陈军（2010）课例，做到有的放矢，范文引路，并让学生参与到讲评当中。

2.教学设计

邓日（1983）比较法专题讲评，旨在学生明确记叙文写作中详略得当的作用小学数学教学论文和策略教学论文。郭焕芳（1983）分享了在连环作文教学的心得，以平实文为例，将化学知识变成写作素材，可谓匠心独运。王吉明（1983）先印发一篇修改后的作文给学生，让对照的作文以“游记”的四个比较，进而补充写作要领，让学生自行修改。陈良琨（1983）试图指导学生修改作文，紧紧围绕教学要求，明确自改的方向。钱蓉芬（1983）将一位学生的原文和修改后的文章师生共评的，教学要求，引导学生比较异同，学习修改作文的策略教学论文。倪同刚（1998）以审题为，列举学生作文，让其辨析切题，并阐述理由，再创作，以期举一反三。张金莲（2005）以共性理由、选好讲评、课堂讲评到巩固训练等设计。程翔（2007）先总结了作文中有着的理由；接着以读后感的“感”为，出示相应的范文；其后对语言和思路两的浅析；反向论证的作文太少，并“下水文”举例。季雪娟（2008）选取“人物描写”角度，深入展开点评，收到了良好的教学效果。陈茜（2009）欣赏佳作和自评互评，引导学生运用描写技法修改。刘青（2011）以高三作文讲评为例，审题明确讲准度、联系讲密度、深思小学英语教学论文深刻讲力度、修辞将浓度等四个。

3.策略教学论文探讨

胡安康（1986）经常挑选七八篇较为优秀或进步的作文，请学生到讲台上朗读，再让同学评议，成效。李茂（1987），讲评的着眼点和策略教学论文，应放在中下面上，并《丹桂飘香话理想》的案例论证。阮有道（1990）了专题讲评、实地讲评、因材讲评、学生自评、特邀讲评、师生同评、对照讲评、评语讲评等八种方式，力求激发学生的性。郭扣河（1994）引入反刍法，对标题、结尾等斟酌，引导学生反复比较、辨析、揣摩文章的深意和遣词造句的匠心。江建林（1996）采取“学生讲评式”，教师，并对讲评情况总结，让学生作文讲评的主人。王立才（1997）将作文互批和讲评，教师作文批改的要求和策略教学论文，组织学生互批，批改好再返还给教师，上，确定组长参与讲评，对作文批改和讲评中体现出色者，还给予相应的奖励。刘桂梅（2001）在实践中归纳出学法指导、一课一得的“五步作文评讲”方式。崔正升（2002），作文讲评“读与写”很，学生要读教师的“修改痕迹”及评语，本次作文情况，还应在原作上再写一篇或片断。郑士耀（2003）了“简评”扩展式、模仿式、点评佳作、“自选”式、“开放”式和“综合”式等六种作文讲评的方式，旨在学生的地位。蔡伟（2004）构建了“引·诊·辩·结”四步作文讲评方式，以“我爱我师”征文为例。邓虹（2004）发挥网络的优势，将学生互相欣赏图文并茂的作品，营造即时互动的环境，以而优化讲评。庞培刚（2006）讲评的，以学生为、教师为主导，尽可能将听说读写融于一堂，架起讲评的立交桥。明戈利（2008）的“六步体验式”则以“金榜”留名、赏幽咀微、佳作展示、总结反思、教师试笔、广义发表等六个展开。王亚声（2008）开展作文讲评课应当以五个入手——赏识性批改、性讲评、“下水文”引路、升格性重作和拓展性阅读。

4.理念更新

严泗波（1986）教师要当“评论家”、写“下水文”，学生要写后记。韩红升（1990）视角独特，将作文讲评与学生的心理健康联系，学生的内心世界，了一系列操作倡议。傅丽霞（1996）强调，作文讲评要形成系统，把握感知、构思和表述三阶段，围绕、文体和等三个写作知识的子系统训练。潘家俊（1998）了作文讲评要的一些，如：指导学生阅读修改后的作文，加强讲评内容的性和讲评形式的多样化等。诸葛燕涛（2003）将全纳教育的理念引入作文讲评当中，提倡教师走下讲台，融入学生中，尽可能让学生作文“闪光点”都有亮相的机会，还要让学生，都有发表对别人作文独特见解的机会。郭惠榕（2008），学生写 “作文后记”有多重效果，如：推动初中语文教学论文自我教育、提高思维品质、自身理由和提高语言表达。黄宏明（2008），在作文讲评中正确运用激励手段有助于调动学生学、写、练的积极性，逐步提高作文，使作文向良性的轨道进展。章平（2009）事先给每个学生印发一篇作文，在组内讨论交流，找出的优点和，放在如何拟议论文题目和运用好论据。雷冬梅（2010）聚焦作文讲评的生成价值，思想的唤醒和情感的积淀、尊重知识习得和技能内化规律、自主修改和写作反思，以以“学习写作”到“写作推动初中语文教学论文学习”的思维转变。

5.理由剖析

唐海波（2008）了作文讲评课常见的弊病：论述抽象、术语繁琐；范文完美，令学生敬而远之；灌输讲解，学生缺乏参与、深思小学英语教学论文的机会；专挑毛病，压制学生的写作积极性；老调重弹，缺乏新意。深入浅析，倡议要归纳学生的理由、同题再写等。蒋施渊（2010）教师在作文讲评中有着的一系列理由，如：肤浅潦草，准备；面面俱到，不明；论述有余，升格；主导过重，不明等，应当作文教学、认真探讨学情、提升教师素质、遵循规律上课。

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三、总结与展望

1.探讨相对单

一、专家介入稀缺

以作者的工作单位可知，九成是中小学教师，积累了的实践经验，了大量的一手，谙熟一线作文讲评课的，深知上好这类课的不易。在教学中，不断总结经验，探讨新的策略教学论文，试图改善课堂，也了欣喜的成果，如比较法、反刍法等，更有教师敏锐地了网络的功效，将信息技术与作文讲评课巧妙，给学生耳目一新的视听效果，使得学生参与互动的兴趣大大提高。，所谓“当局者迷，旁观者清”，单靠实践者自身的探讨还远远，倘若教育教学专家、心理学家等能介入，或是论述的力量指导实践，或是以实践中提炼某种普适性的，则对论述更新和实践改善都有积极作用小学数学教学论文。如教师进修学校的诸葛燕涛将全纳教育的理念运用到作文讲评中，就了论述者参与该课题探讨的特点。

2.探讨内容有失均衡，理由剖析过少

探讨是一线教师，所以对于作文讲评的探讨内容自然在课堂教学，这为“策略教学论文探讨”的探讨高居榜首。究其理由，是其最为一线教师所熟悉，也较为实用。分享这些成果，旨在推广优秀课例，总结教学经验，改善教学效果。信息技术的进展，课堂都在发生静悄悄的革命，这的探讨已经崭露头角，但数量少之又少，也可拓展的探讨方向。，论述界涌现出越来越多的新名词，各领域交叉的探讨数不胜数，就作文讲评课而言，自然也能引出众多课题，如：档案袋评价与作文讲评、作文讲评中读者意识的培养等。，关于理由剖析的探讨甚少，而这的探讨尤为，且可大做文章，如：作文讲评课低效的原因；教师上作文讲评课有着的理由；作文指导、作文批改和作文讲评三者之间一致性的探讨等。唯有明确症结所在，方可寻求对策。

3.探讨策略教学论文偏重质性，量化统计

与上述探讨内容相应的探讨策略教学论文以微观层面的经验总结为主，缺乏较为宏观的量化统计。以纵向看，此类探讨已经在不断改善。关于课堂实录的探讨以仅仅完整地呈现一堂课到增加了心得或评析，如：一堂课某个教学事件展开。，探讨策略教学论文的缺点是：内容较为零散，相对主观，推广性有待加强。能选取有代表性的群体探讨，以讲评课本身的特点出发，探讨教师和学生双的教与学，以中提炼规律性的，则可提高外在效度。探讨策略教学论文可运用于“策略教学论文探讨”、“理由剖析”等领域，如：调查某省（市）一批作文讲评课有杰出体现的群体，试着总结的教学策略教学论文；以某学校各年级的学生为样本，浅析喜欢的作文讲评课有何异同；比较大班和小班作文讲评课的优势和；选取教育相对的某农村学校的教师为，浅析作文讲评课中有着的理由和遇到的困难等等。
简而言之，关于作文讲评的已有探讨归功于一线教师，分享了大量鲜活的一手，以原汁原味的课堂到独具匠心的策略教学论文，都给读者留下了有益的启迪，这接下来继续探讨的宝贵文献。若能在探讨、探讨内容和探讨策略教学论文这三继续扩充和改善，则可将作文讲评探讨得更为全面和深刻。
文献：
①陈良琨《重在启发学生修改文章—— 一份作文讲评教案》，《语文教学通讯》1983年第12期。
②胡安康《作文讲评一法》，《语文教学通讯》1986年第10期。
③潘家俊《谈谈作文讲评应的理由》，《语文教学通讯》1998年第6期。
④诸葛燕涛《全纳教育理念在作文讲评运用》，《语文教学通讯》2003年第8期。
⑤邓虹，刘占泉《“挂”在网上的作文讲评课》，《语文建设》2004年第1期。
⑥王亚声《作文讲评课五个》，《语文教学通讯》2008年第6期。
⑦章平《实用的作文讲评课》，《语文教学与探讨》2009年第8期。
⑧蒋施渊《教师在作文讲评中有着的理由及对策》，《语文教学与探讨》2010年第7期。
⑨张红梅《由一堂作文讲评课引发的深思小学英语教学论文》，《语文教学与探讨》2011年第5期。
（作者单位：华东师范大学）

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