反思,教学,高中英语教学中反思性教学设计探究

在高中英语教学实践中有着着思维定势，即只教和怎么教，而不对教与学相的效果和效率的反思。这一目前状况的形成教师在开展教学实践的前、中、后等，教学的、内容、策略论文范文教学中出现的理由认真深思和反思，致使教学中出现的诸多理由被解决。这一理由的出现固然与我国英语教学班大和应试能力的客观因素，但也出高中英语教学中教师对反思性教学的认识，。

一、 反思性教学设计的内涵

反思性教学设计是以反思性教学与教学设计两种论述和实践为建立的教学思维方式。反思性教学设计是指在教学实践中，教学教学的规律和原理，把的教学、内容、策略论文范文、对策评价等地计划和设计，预先出教与学的系统案例，并教学实践中出现的理由案例不断反思、完善和提高，教师的专业进展和学生全面进展相统一的终极。

二、 高中英语反思性教学设计的特点

1. 教学的生成性和多变性

生成性和多变性是课堂教学的特质。在高中英语教学中，英语的交际性本质和信息交流的便捷化文化的融合都使得教师在教学实践中面对更多的变化性。信息化的提高，学生报纸、电影或新闻媒体对英语语言或文化的某一的可能会超出老师的知识储备；英语课堂教学实践中很可能会出现中西方文化碰撞和冲突的理由。这样，英语课堂教学的实践就变成了师生在不同的时空里对教学内容不同演绎的生成性。

2. 教学效果的多维性

究竟样的教学效果才是最佳教学效果，这一点可谓仁者见仁，智者见智。有人是知识本身，有人是技能和策略论文范文，有人是情感态度，还有人是思维方式。英语一门语言，交际性是其的功能，但并非功能。一门人文性学科，都是英语教学所达到的效果和，在不同的阶段侧不同，说，对学生产生的影响会在不同的人生阶段出现显性影响。，对于纯知识性的学习效果，学生会即时感受到，但对于思维方式、价值观念等的影响可能会在学生走向社会若干年才会显现。

3. 教学设计内容的多样性

高中英语教学内容的性和多样性决定了教学设计内容的性和多样性。前面已经提到，在单纯的知识层面，对英语的教学实践围绕听、说、读、写四个展开。，教学内容设计也紧紧围绕这展开；在更高层次上，在教学中避开地要涉及到英美文化、情感态度思维方式等的内容。这些内容渗透到的教学内容当中，专题来讲授，但毫无疑问的是，高中英语教学中上述深层次的教学内容已经或缺。

三、 中学英语反思性教学设计对策

1. 前反思教学设计阶段

前反思教学设计阶段是对教学、教学内容和教学手段教案设计和优化。现人教版《Good Friends》这一单元的教学浅析。
本单元的中心话题是“朋友”，涉及好朋友的涵义，对朋友和友谊的话题讨论，掌握词汇、句型等。在warming up，理由的引导完成学生对“好朋友”的品质的描述，引入正文。 Listening则是关于朋友之间产生矛盾的对话。设计的目的既是为了训练学生的听力，引导学生树立正确的友情观。 Speaking则是朋友在谈论的爱好，目的是训练学生的口语表达能力，掌握有关兴趣爱好的表达方式。 Reading则是培养掌握新的词汇、句型和阅读技艺。 Language Study涉及引语和间接引语在交际运用。，本单元的内容是的，对能力的训练和要求也非常清晰。，教师在设计教学时也要以这着手，设计具有完整性的教学。

2. 教学反思

前反思设计阶段的教学设计是理想，而教学的非完全可控性决定了最初的设计必定论文有之处，要实际情况临时反思并做出决策，这教学反思。
在本单元口语教学中，可能会出现有些同学到口语练习任务当中或不敢开口的情况。教师应这一情况迅速做出调整，并采取小组合作“一帮一”的方式让每学生都能积极地参与到训练当中。在教学反思具有突发性特点，教师应判断和的能力，这一点尤为。

3. 后反思修改阶段

后反思修改阶段是在经过了前反思设计阶段与教学反思阶段后，对教学设计全面反思的阶段。目的是找出首轮教学设计，更好地下一次教学实践。后反思修改阶段采取自我反思、同事评介学生反馈等多种策略论文范文。以反思的内容来看，应一些：教学时间安排，是教师的讲授和学生实践的时间分配；课堂管理适度，能否保证每个学生都能积极地到教学任务之中；教学安排等。