学生,目标,帮助学生中弱势群体重塑自信

【】 心理学探讨：心理定势一旦形成则很难转变初中数学教学论文。，在新理念下的自主式学习中，学生弱势群体重塑自信显得尤为。
【词】 性；特殊性；差别性；重塑自信
【中图分类号】 G455【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0183-02
人的进展，有性，又有特殊性，有统一性，又有差别性，人与人之间的差别性是客观有着。
弱势学生多种因素的影响，造成领悟能力比较差，所能的的知识，而其他的同学可能早就了，，这些学生得不到独立深思小学英语教学论文的机会而以好学生中信息，致使在学习活动中所的知识比在传统教学获益还少。
有的自卑感是这些学生的特点，仅有的一点点自信心也可能会在教师的漠视和同学的不屑中消失，就生活在好学生的阴影下。造成恶性循环，在同学和老师的心目中渐渐形成了是劣等生的心理定势。心理学探讨：心理定势一旦形成则很难转变初中数学教学论文。，在新理念下的自主式学习中，弱势群体重塑自信显得尤为。
小学生自信心理的培养，是素质教育缺少的内容。自信心是积极向上，努力克服缺点的内在动力。而自信心丧失，自卑感强烈是弱势群体学生的特点。很难想象，自信心理的人克服困难，勇往直前。，能否培养自信心，是转化弱势群体的一环。
让学生组织班队活动。以班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结，老师均不参与，让学生做主，这样，每个学生的潜能发挥，以而对充满自信；实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使数同学当不上班干部，也干不好班干部，以而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生舞台,都出色的班干部。
交给学生办的事,老师最好不要插手。常常这样现象：打扫卫生时，有的老师帮学生替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了让学生锻炼的机会。
让学生在集体生活中感受自我培养自信。培养学生的集体荣誉感，是一件十分的工作。让每学生都知道我是集体一员，那么就会自觉地爱护集体，时时刻刻想着为班集体争光。
一是不失时机地集体主义教育。每当班上在学校组织的活动中一点荣誉，我都会让学生知道，荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。二是开展经常性的爱国主义教育。教育学生以小就热爱的祖国，给学生讲清楚，班是祖国的小小的分子，爱国就得爱班集体。三是以一点一滴的小事抓起，强化集体荣誉感意识。我要求每个齐佩戴红领巾和校牌。花功夫培养学生的集体荣誉感，使班风面貌发生了变化。原来，教室和清洁区的打扫，非得老师督促，现在老师不在场，同学们也能认真打扫，同学们自已不随手乱丢乱扔，周围的环境，还监督别人，以防破坏周围环境。以前个别学生让老师督促完成课堂练习，现在家庭作业也完成的工工整整的，有的学生还预习新课。
让学生在不断总结中完善自我培养自信。小学学生所的事情不多，感知和认知能力均比较弱，在学习和其他活动中，很遇到困难和挫折。每当学生遇到困难和挫折的时候，老师就应当耐心给讲清楚做任何事情都要有接受成功和失败的两种结果心理准备，不要因成功而忘乎所以，因失败而丧失自信。成功了，要总结经验；失败了，更要认真吸取教训，引导学生浅析失败的理由，寻找成功的窍门。
有一同学作文成绩差，对作文丧失了信心，在当中流传着这样话：“提起写作文，头就疼”。我苗头后，就浅析作文成绩差的理由，浅析得知，这些同学有的不爱看书，是不爱看课外读物，有的不爱摘抄好词好句、写日记，有的平时不观察，等等。找准理由后，对症下药，因材施教，使这些学生改掉了不良习惯，作文成绩上升很快，由原来的天天厌作文变成了天天盼作文，学习的信心倍增。
对学生的心理辅导。自主式学习中体现出的弱势群体是多种多样的，有的是学习理解困难，有的是却懦、不敢表达，有的是孤僻，不愿与人交流合作，有的是有多动症等等。教师是整个教学活动的组织、调控者，做有心人，观察、浅析每位学生的体现，寻找机会，多和这学生谈心，造成暂时很好自主合作学习的客观理由和心理理由。的情况，集体辅导、个别辅导、教学、引导，争取家庭的，转变初中数学教学论文现实中有着的不利因素，运用爱心、热心、耐心，自我认识、自我接纳、自我调节，塑造的人格，以而开发自身潜能，适应新理念指导下的自主合作学习方式，融入集体中和大家分享成功的喜悦。
加强对学生的学习辅导。弱势群体的学生在自主式学习上有的困难，课堂上的关怀和、指点是必需的，在课后的个别辅导必少的。平时的辅导，弱势学生自卑、缺乏自信心的特点，转变初中数学教学论文以往“头痛医头，脚痛医脚”的方式，学生的情况，或提前教学或课后补习，让“笨鸟先飞”。在提前辅导的中，为防止有的学生已经掌握了知识而课堂上听的现象发生，加强相应铺垫知识的巩固，或把一新知识预先传授。这样，在课堂学习中，这些学生对所学知识有了的认识，接受就减少了难度，学就轻松多了，也增强的自信心，慢慢地，使也能以积极的态度到自主学习中去。
激励，指激发和，以心理学的角度来讲，激励是指激发人的和动机，使人产生一股内在的动力，朝着所期望的前进的心理。激励，是指教育者设计以而调动受教育者积极性的方式。实践证明学生把某种教育的价值看得越大，估计的概率越高，那么该的激发动机就越强，焕发的内部力量就越大，反之期望概率低或价值太小，则激励力量越小。激励要有科学性，考虑到所确定的对学生来说是可望而可及的，过高，经过努力也达到，就会使学生产生自悲，失去取胜的信心；太低，无多大的努力就能达到，则激发不了学生的热情和兴趣，失去内在的动力。
对于弱势群体学生激励要分层次性，把总分成若干阶段性的子来，便于信息的反馈、检查落实，以而将弱势群体学生的转变导向特定的。对于弱势群体学生激励要具有恰当的可调适性，一旦学生对学习上某种期望值估计过高，盲目乐观，产生骄傲情绪，有的学生一旦受到挫折便心灰意冷，产生悲观失望、畏难的情绪，都要对学生的及时宏观调控，使之更加变化了的主观条件。教师应视学生的情况选择较为的激励方式，并能在实践中不断探讨新的教育激励方式。这样教师操作的自由度和评价的自由度都提高了，让每个学生展示的平台，而仅是优秀学生才拥有的舞台。
“天生我才必”，现在的弱势群体学生，暂时的，只要教师以积极的态度，为创造适合于学习的舞台，提升的自信心，让都能在学习上不同进展，在生活中绽放异彩。