学生,中华,让母语课堂充满生命活力

【中图分类号】 G633.3【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0066-01
教育的外延无非是两种：是科学教育，科学给人智慧；是人文教育，人文精神点燃的是良知。语文是有生命的，语文的生命融入参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习是在这样活生生的动态的语言环境中的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。
审视的，始终习惯把学生看作是“认知体”，把训练学生“理由、浅析理由、解决理由”的信息结构能力。不难，的语文课堂始终解决这样理由：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。话，语文教学缺乏人情味，把“人”放在教学的核心上。，我一堂成功的语文课应当培植学生的精神，引导树立正确的价值观、人生观，找寻的精神家园，使一起感受课堂中生命的涌动与成长。
1情真意切，感同身受
“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容课堂气氛广阔的心理场。教学儿童主观所需，他情感所驱使的进展。
1．挖掘教材情感因素
语文教材具有深厚的文化底蕴和宽阔的知识背景，这一独特的优势，是其他学科所比拟的。如《为之崛起而读书》一课，在阅读教学中，我不急于教课文，把这空间给了学生，让学生自由朗读课文。但以内容上看，课文涉及，事情进展逐个串讲，耽误时间，听索然无味，我巧妙地抓住一内存隐线，即“不振”，不振，伯父担心，不振，所以妇女惨遭欺凌……这些不振的最好注解。教学中，我紧紧抓住“不振”让学生寻找“不振”的词句，“衣衫褴褛、铿锵有力，租界……”我以句子中抓住中点词，深入解读。学生角度不一，答案多元，感悟也有不同，但对“不振”有了较深刻的深思小学英语教学论文，以中知道不振的每个字都立在学生眼前，活在学生心中。
2．积极凸显教师的情感张力
以情动情是教育的规律，教师的情感对学生来说是导体，是火种。教师要将对教材的感受及情感体验传导给学生。如我在教《詹天佑》一课时，，詹天佑是在怎么样的情况下接受主持修筑京张铁路的任务。这些内容距离学生较远，学生易理解。开始上课时，可让学生交流对詹天佑及当时的社会背景的。学生的不多，老师做。地图一下京张铁路的地理位置与地理环境。然后，着重组织学生联系课文、三自然段的内容开展讨论：工程师在的国土上主持修筑一条铁路，为会国内外的轰动？以帝国主义者的阻挠、要挟、嘲笑，感受帝国主义者对政府的蔑视。以备受帝国主义蔑视的工程师，不怕帝国主义者的嘲笑，敢于接受这项艰巨的任务，感受工程师为“争一口气”而担当重任的心情。以京张铁路恶劣的地理环境，感受到修筑京张铁路任务艰巨，困难重重。讨论，让学生感悟到：詹天佑为了维护祖国的尊严，顶着重重压力，不怕困难，毅然接受主持修筑京张铁路的任务，是受命于危难之际，为人民争一口气的壮举，以而激发学生的爱国热情。
2生机盎然，激活思维
生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，在的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流怕蓬勃不。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
1．自读自悟，切记体察
读提高学生的人文素养，做教师的要力求亲切而睿智的点化者、组织者，让学生多种形式的读，起体味，去感悟，在的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。如《老人与海鸥》一课，我了“以读、语音传情、以情悟文”的“知情合一”的教学策略教学论文，并配合“导语拨动情思”“范读诱发情思”“多读激发情思”等策略教学论文，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使带着这份情感品词品句，理解课文内容，收到良好的学习效果。
2．大胆质疑，疑则有获
学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深进展。在自读的上，给学生质疑的时间与空间，让深思小学英语教学论文，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，，来学会了深思小学英语教学论文，敢于来，勇气可佳。我班学生就特爱提理由，学《的花是给别人看的》时问“你是怎么理解课题的意思的”，学《白杨》时问写白杨的外形为用“白杨树以来就这么直”。理由后，教师不要急于代答，应让学生去作答，遇到有价值的理由还应组织学生讨论。
3．乐于表达，各抒己见
一节课40分钟，老师要教材，发掘学生说的，创设说话的氛围，赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会个性化，也面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。如在教《将相和》一课时，学文成熟之际，教师创设情景：将相和好后大臣会说，百姓会说。学生经过深思小学英语教学论文，各抒己见，课堂气氛异常活跃。，的语言能力、思维能力，辨别是非能力在表达中进展与提高。
3进展智慧，挖掘潜能
《语文课程标准》中有这样几段话我的：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”“语文教学要语言的积累、感悟和运用，技能的训练，给学生打下扎实的语文。要开发学生的创造潜能，推动初中语文教学论文学生持续进展。”
的学生，天天来学校上课，归根结底，为了求进展，并且是持续进展，认知的提高，学习技能的掌握与熟练，思维能力的形成与进展等等。，每一节课教师的脑子里就到要教给学生些？一点知识，策略教学论文，启迪，还是积累？所以，提倡人文性的，否定工具性，人文性与工具性的和谐统一才是语文教学的完美。
实践证明，适度的语言文字训练对于的语文教学是非常有必要的。它对于学生知识的掌握、技能的形成、情感的萌发均产生着的推动作用。所以，一节课的语言文字训练明确、适度、，教材的特点，考虑学生的实际。教师要选择、取舍和重组。例《威尼斯的小艇》和《燕子》二文独特的外形描写，《桂林山水》非常节奏感的排比句等都应适时地对学生语言文字的训练。
4革新思维，彰显价值
爱因斯坦说：“想象力的灵魂，就像望远镜的天文台。”爱因斯坦用他一生的实践证明了想象力对他的发明创造起到了估量的作用，看来，为人师者理由将文本看死，应当挖掘语文教材蕴涵的革新教育因素，积极引导学生思维训练，培养学生的创造想象能力。要培养学生的革新精神，以两入手：
1．立足文本，着眼想象
在实际的教学中，教师抓住课文语言凝炼处、空白处、省略处，让学生对人物的言、行、心理、外貌或故事的结局等展开想象。
在《我的战友邱少云》这一课的教学中，引导学生朗读“我的心绷紧紧的……，烈火在他身上烧了半个多钟头，才渐渐熄灭，年轻的战士也没挪动一寸地方，也没发出一声。”这两个自然段时，我先让学生观察插图上邱少云的动作、神态、表情，然后启发学生由外表想象邱少云当时的内心世界。当大火把邱少云整个包围住时，他是怎样想的？当熊熊烈火在他身上肆意燃烧时，他又是怎样想的？这样一问补充了课文的空白，激发了学生的想象，使教材，在奇思妙想中深刻领会了英雄人物崇高的内心世界。
2．求异思维，不落俗套
求异思维标新立异，是对思维定势的否定。创造性思维的核心，它更出其固有的独创性和新颖性。求异是儿童的天赋，乐于体现得与众不同。，在教学中，教师要引导学生大胆的见解，展开不同意见的争论，盲目顺以、迷信书本、被动地听讲、被动地回答理由的局面，使学生的思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，到“创造”的世界。要《最佳路径》、《莫泊桑拜师》等教材对学生求异思维的训练与培养。
教育是门艺术，永远明确的答案，永恒的标准，它最好，更好，句号，逗号。新课程给的课堂教学了勃勃生机，也给教师了极大的挑战。只要努力，大胆地实践，不断地总结，在总结中追求更大的革新，就让的语文课充满活力，把它变成学生乐学，好学的场所，让学生语文学习的主人。