太湖,情境,高中美术鉴赏课堂上情境教学创设

【】 美术课为人文学科，为使学生理解美术作品中所蕴含的的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起，有关文学，音乐，实物，视听等方式创设情境，加深对经典美术作品的理解和掌握。
【词】 课程标准，美术鉴赏，情境教学
【中图分类号】 G642.421【文献标识码】B【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0251-01
新的《美术课程标准》将美术课程定性为人文课程，定性实际上要求学生要以美术本体来理解美术，美术理解更为广阔的世界，理解美术作品中所蕴含的的人文精神。将美术作品、美术现象与广泛的文化情境联系在一起，正确地认识和解读，这样才能拓展学生的人文视野，逐渐提高人文素养。在《美术鉴赏》教学中，有关文学，音乐，实物，视听等方式创设情境，营造轻松活泼的学习气氛，激发学生的学习兴趣，加深对经典美术作品的理解和掌握。
1文学情境的创设
高雅、的诗歌朗诵，使学生陶醉于艺术之美。
案例：鉴赏《米洛的维纳斯》
展示图片——正面的、侧面的维纳斯雕像。
教师：维纳斯的美，她属于希腊，属于全世界。穿越历史的时空，她是永恒之美。十九世纪俄国诗人费特，三十六岁时参观法国卢佛宫，观赏了维纳斯发表了长诗《米洛岛的维纳斯》，诗中是这样赞美的——
配乐——钢琴曲《爱无所不在》。
学生朗诵（指名普通话标准的学生）：
是这样的大胆，又是这样的适度，以颈项到腰际，闪跃着迷人的。
女神的身躯，吐露着永不凋谢的美。在稍稍隆起的头发下，在一尘不染的脸庞上，
浮荡着多少醉人的柔情！
整个的你都散发着爱的，整个的你都沁透着海的浪花；你能慑服，你属于永恒。
课堂气氛：安静，轻松愉快，一双双凝思的眼睛。
2实物情境的创设
百闻不如一见，展示实物，学生最直观的感受。
案例：鉴赏教师的民国时期民窑《青花釉里红鲤鱼盘》
教师：老师是一位瓷器爱好者。家藏一件民国时期民窑《青花釉里红鲤鱼盘》，虽算不上是宝物，但老师的珍爱。你愿意鉴赏一番呢？
学生：群情振奋，跃跃欲试，都想先睹为快。
教师展示：《青花釉里红鲤鱼盘》。
学生1：老师，你的宝物是真品还是赝品？
学生2：老师，你的宝物在哪买的，值多少钱？
学生3：老师，我用手摸一摸你的宝物吗？
学生的体现和发问，是好奇心的驱使，因势利导，教师设计下列理由：
1．何谓官窑民窑？
2．何谓青花瓷、何谓釉里红？
3．青花瓷的艺术特点是？
4．元明青时期青花瓷的烧制中心是哪里？
教师：巡回展示。
师生互动，讨论完成理由。
1．官窑是指官办窑厂，生产的瓷器供皇室使用，原料不计工本，残次品销毁。民窑是指民间窑厂，生产的瓷器供普通老百姓使用。
2．青花瓷器是白地蓝花的釉下彩瓷，它是用钴的氧化物为呈色剂，在坯体上绘出图案花纹，再涂一层白色的透明釉，入窑用高温还原焰焙烧而成。釉里红是用铜红料在胎上画出纹饰，罩以一层透明釉后烧成。
3．青花瓷的特点是：清澈明丽，幽雅宁静，永不褪色；白地蓝花，具有我国水墨画的效果。
4．江西景德镇。
鉴赏教材内容：元明青瓷器。
课堂气氛：热烈，和谐，活跃，。
3音乐情境的创设
悠扬甜美的歌曲，放飞思绪，愉悦心情。
案例：鉴赏《苏州古典园林》
教师：紧张的文化课学习，你换心境去享受艺术的美。不妨让听一首具有苏南民歌曲风的歌曲《太湖美》。
播放歌曲：
太湖美呀 太湖美∕美就美在太湖水∕水上有白帆啊∕啊水下有红菱啊∕池水边芦苇青∕水底鱼虾肥∕湖水织出灌溉网∕稻香果香绕湖飞∕太湖美呀 太湖美
太湖美呀 太湖美∕美就美在太湖水∕红旗映绿波呀∕春风拂碧水∕水是丰收酒∕湖是碧玉杯∕装满深情盛满爱∕捧给祖国报春晖∕太湖美呀 太湖美
教师：听完了这首歌曲后，感觉？
学生1：好听，太美了。
学生2：心情好舒畅啊！
学生3：老师，我好想去太湖旅游哟！（笑声）
教师：歌曲悠扬，悦耳动听，太湖景美，美不胜收。太湖美，是自然之美。俗话说“上有天堂，下有苏杭”，老师带你们去苏南，去“人间天堂”——苏州，去感悟古代能工巧匠的智慧，去欣赏苏州古典园林的人造“仙境”之美。
课堂气氛：活跃，兴趣盎然，轻松愉快。
四视频情境的创设
声像，综合艺术，使人仿佛身临其境。
案例：鉴赏《开国大典》（董希文 油画）
播放《开国大典》实况：
1949年10月1日，站在天安门城楼向全世界庄严宣告：“人民共和国，人民政府今天成立了！”
的身边是刘少奇、周恩来、朱德、宋庆龄等党和领导人。
雄壮的国歌声中，五星红旗冉冉升起。
广场上数十万人民群众沸腾了——欢呼，雀跃，激动得泪流满面……
朱德总司令乘汽车检阅人民解放军……
英雄的人民解放军海军、陆军列队天安门……
游行的群众天安门……
解说：（略）
设计理由：
1．开国大典真实的历史场面与《开国大典》的画面内容有和区别？
设计意图：让学生明白艺术来生活，但高于生活，艺术作品的创作凝聚着艺术家创造性智慧和辛勤劳动。
2．主席当年看《开国大典》油画时，激动地说：“是大国，是”，“的画拿到国际间去，别人是比不过的，有独特的民族形式”（引自1958年2月11日《光明日报》），你怎样理解对油画《开国大典》的评价？
设计意图：让学生联系多学科知识，探讨艺术的民族化理由，世界多元文化的理由
课堂气氛：精神振奋，感情饱满，讨论热烈。
结束语
课堂教学是一门艺术，教材但不拘泥于教材，创设课堂教学情境应是课堂教学艺术的精彩之笔。古今中外经典的美术作品、著名世界文化遗产是人类文化艺术的珍奇瑰宝，在情境中它们，在情境中学习和鉴赏它们，学生会太多太多的精神营养。艺无止境，教无定法，美术教师要捕捉教学智慧和灵感，精心创设情境，生成精彩纷呈的美术鉴赏教学课堂。