文学作品阅读与高中生英语学习动机探讨

国家教育部2003年出版的《普通高中英语课程标准(实验)》中，明确提出高中英语教学的总目标包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面整体发展基础上的综合语言应用能力。其中明确提出对学生进行文化意识和跨文化交际意识和能力的培养。随着课程改革的不断深入，很多学者、专家及教育工作者对如何改变学生的学习策略作了大量的研究，而对如何激发和维持学生的学习动机方面的研究很少。尤其是在高中阶段，由于受高考指挥棒的影响，长期以来，我们的英语教学接受并实践了以结构主义理论为基础的教学方法，而忽略了英语背景文化知识的学习，造成了学生英语学习的两种被动局面：一是使一些学生盲目追求所谓的高效学习法，而不结合自身实际，造成学习成绩难以提高；二是旧的教学方法抑制了学生更高层次的求知欲，从而抑制了学生进一步学习英语的动机，造成的后果是使学生的学习兴趣下降，学习的自主性不能得到有效地保护和培养。为此，笔者尝试通过开发校本课程也就是文学作品阅读的方式来解决当前英语学习中存在的这一问题。本文先对我校高中生文学素质现状进行调查，并对调查结果进行分析和研究；接着本文结合克拉申二语习得理论、人本主义学习理论以及文化语言学理论，提出在高中阶段进行文化意识培养的必要性；其次，通过具体的教学实验，也就是阅读简本英语名著和与教材配套的英语读本中的文章，来验证文学作品的阅读对激发和维持学生的英语学习动机具有积极作用。最后，本论文针对实验中存在的一些问题和实际教学中碰到的具体的困难，提出了下一步研究的方向。【关键词】：语言教学与文化教学学习动机文学作品阅读-简本英语名著
【论文提纲】：致谢4-5中文摘要5-6Abstract6-10引言10-11第一章研究课题的提出11-191.1学习动机的理论与实证研究11-121.2新课程标准中的有关规定12-131.2.1文化意识131.2.2课外阅读131.3高中阶段英语课程教学的现状13-171.3.1新课标下的教材在文学部分上的缺失14-151.3.2教师对文学教学的熟悉不足15-161.3.3学生对英语学习的动机不足16-171.4课题研究的目的、意义和主要内容17-191.4.1课题研究的目的、意义17-181.4.2课题研究的主要内容18-19第二章文献综述19-282.1学习动机理论19-202.2引入入文学作品阅读的理论依据20-262.2.1人本主义学习理论20-212.2.2克拉申二语习得理论21-222.2.3语言文化学理论22-252.2.4理论给予的启示25-262.3引入文学作品阅读的必要性26-28第三章课外文学作品阅读的设计28-383.1总体设计28-303.1.1引入文学作品阅读的根本目的283.1.2引入文学作品的基本原则28-293.1.3总体框架29-303.2具体操纵流程30-333.2.1成立文学兴趣小组303.2.2教师推荐阅读书目，制定阅读计划30-313.2.3阅读小组选择阅读书目，制定阅读计划31-323.2.4小组成员分别阅读，做读书笔记323.2.5小组内交流阅读心得323.2.6全班交流阅读心得32-333.3教师在文学作品阅读中的指导33-363.3.1阅读策略的指导33-343.3.2开展多种形式的导读活动34-363.4建立文学作品阅读的监视和评估机制36-383.4.1做读书笔记363.4.2建立阶段性阅读自我评估表36-38第四章文学作品阅读活动的实验38-464.1实验的初步假设384.2实验的基本设计38-394.2.1实验研究的目的和方法384.2.2实验研究的对象384.2.3实验周期384.2.4实验研究的变量操纵设计38-394.2.5实验方法394.3实验的操纵过程39-424.3.1实验前准备工作39-404.3.2实验前测40-414.3.3实验的实施41-424.4实验结果及浅析42-464.4.1实验后的调查问卷42-434.4.2实验班和对照班阅读量的比较43-444.4.3实验后测44-46第五章结论46-49参考文献49-52附录I52-53附录II53-55附录III55-57附录IV57-58附录V58-59附录VI59