课文,学生,浅谈在初中英语教学中如何培养学生英语能力

要在课文教学中培养学生实际运用语言的能力，得以以 下着手：一是整 体——分段——再整体的教学，二是尽量用英语讲解课文，三是精讲课文知识，并排疑解惑。上 ，辅以口头和书 面练习十分必要的。课文教学是中学外语教学的中心，是培养学生"四会"能力的途 径。教师的课堂教学活动围绕课文和学生而展开。一堂课４５分 钟，传授学生知识，培养学生能力，怎么办？我：

一、实行课文整体教学

课文整体教学是传统的分块教学的，是指在讲授课文时应把学 生引到的课文的要点和中心思 想上。长期以来，中学英语教学有着的弊病 是把外语课当作象历史、地理那样的知识课来教，逐字逐句地 语法结构分 析，以灌输知识为主，把学生当作消极的接收器。这样做，其实是将语言的两个 分割的重 要组成：形式（即结构）与内容（即作用小学数学教学论文）人为地割裂开来。 学生上了几节课还不知道该课文说的是 怎么回事。新英语教学大纲： "……课文开始就分段教学，产生见树不见林的毛病，不利于学生掌握 课 文的中心思想和听、说、读、写的训练。"教课文的正确策略教学论文应"整体 ——分段——再整体"的顺 序。
课文整体教学要课文的不同多种形式。我自开始课文整体教学 的尝试以来，了下列教学 策略教学论文：

(一)简化课文听说法

教师把课文简化后编成小故事讲给学生听。如我在教教初中英语课文时，把课文简化成下列一段小故事讲 给学生听。
This story,written by O.Henry,happened on Christmas Eve. The story is told about a poor young couple,Della,the wife,andJim,the husband,Della and Jim wanted to send a present to each otherat Christmas,but neither of them had enough money.Della ha d mothingto do but sell her beautiful hair to buy Jim a gold chain.And Jimhad to sell his gold w atch to buy Della a set of expensive combs.Thatevening when they met together at home.they were both surprised tosee that their gifts had no use.How do you think they were feelingthen? Today we're going to study this lesson.
这样，学生一开始就了全文大意，有助于启发学生的学习动机，促使学 生自觉地去阅读，细 节。也对学生了"听"的训练。
（二）问答法
英语的疑问句，尤其是特殊疑问句，如同教师手一把万能 钥匙，用来打开英语知识 宝殿的大门。教师若适度地运用疑问句课文 教学，可将学生"听、说、读"训练有机一体，达到一箭 三雕的目的。
二．强化培养学生的记忆能力
在教学中，学生感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，在试用新教材的中，对如何提高学生的记忆力作了探讨。记单词是学生学英语的薄弱，如何学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，解决了效率的理由，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，要向效率要时间，而用时间补效率，英语教师要致力探讨的课题。那么，如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢？

(一)对学生瞬间记忆训练

教育心理学者探讨“痕迹论述”所的：“已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆中占有作用。在上，只要稍经启发，就能联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式训练。学生为了达到要求，记忆，必定教育论文力认真朗读记诵，强力记忆的愿望提高记忆的效率。开始学生达到要求，经过一段时间的训练，上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。

(二)多种方式呈现单词，增加刺激渠道和，加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打。在教学中，想方设法用新奇、反常的方式呈现新词。这样有助于学生的力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得大，方式呈现形成显著比较。有时单词以其音、形对错比较形式出现。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还录音机、投影仪，实物呈现等多种媒体相，引导学生使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力

三、单词拼写能力培养

该图了"单词拼写"解题的整体构思、必经及检查扫描。这就要求考生应具有将待填单词到某一情景中，依其作用、功能、含义、搭配、语法等综合浅析后确定何种拼写形式的能力。依照这一方式，要浅析该单词在句中所充当的成份（主语、谓语、宾语、状语等）以确定词性（名词、形容词、副词、动词等）；其所在句子特定语境，体味其含义，以而确定词义（尤其是给出首字母的单词须推断出词汇作用小学数学教学论文）；语法条块搞清须受制约的有关规则（如主谓一致、动词的时态和语态等）既然单词拼写语境词汇运用，那么强化这一能力的必经手段是单词拼写中事项的训练。把单词拼写解题中须的“防错纠错”的“扫描”仪，反复围绕这些，不断强化下列意识，并将防错、纠错、自查错误的"钥匙"交给学生。
总之，以新课程的精神出发，使教学任务化,确立学生的地位,以人为本的思想，实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为进展性的课堂教学，让学生积极地“动”,让英语教学“活”，课程革新初中英语教学论文的特点。培养学生的英语能力。