学生,多媒体在语文教学中利与弊相关

【摘要】语文教学中多媒体技术的运用既盲目地为追求潮流而过多使用，也因传统的语文教学理念而拒之门外，应对语文多媒体教学有理性的认识，才能让多媒体服务于语文教育，以而开创语文教育崭新的局面。
【词】多媒体；语文课堂；优点；弊端

说多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学运用，是教育现代化的必定教育论文走势，其进程必定教育论文信息技术的进展在新课程教学广泛运用而，展现出其特有的魅力，把新课程教学带入划的世纪。语文课多媒体教学成了教师努力尝试的教学方式，我论述学习和教学实践，就多媒体在语文教学运用浅谈一点个人的认识：
1．多媒体运用于语文课堂优点
多媒体技术的出现，使的学习环境，教学方式产生的变化。在语文教学中，多媒体教学中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学并展示教学所需的文字、图像、声音并能人机对话，极大优势。
1．1 多媒体语文教学于创设情境，培养语文学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知，是刺激学生学习的最有力的因素。多媒体教学制作时，课文朗读交给专业人员来完成，很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，学生感受全文，把握文章基调。
：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。
这样多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善，调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与，唤醒学生积极的学习意识，以而使学生学习语文的兴趣激发。
1．2 多媒体手段，于增大教学密度，优化语文教学结构。多媒体的使用增加了信息传递的通道，它能为教学并能随机抽取。如文学教学所需的背景、作者介绍、同一作家的作品同一选题的作品等。如在教黄河浪的《故乡的榕树》时，计算机向学生作者的背景以“乡愁”为题材的作品，教师也上已建好的校园局域网抽取《高大的皂荚树》，与这篇散文比较鉴赏，学生直观比较，很快就能之间的区别，并能掌握这篇作品写作的特点。这样整个教学节省时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，学生融会贯通的学习。
1．3 多媒体课件的图文并茂化解课文的教学难点。教学是知识系统中最、最本质的学习内容，为了达到教学目的，而着重教学的内容。大纲精神，每一册教材，每单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学，在课堂教学中，的现象比比皆是。理由固然是多的，但的教学手段来是因素。如《景泰蓝的制作》一文，绝师生没见过景泰蓝工艺品，在常规教学中老师只能空讲，学生则很难 理解这一内容。电脑软件——三维动画片（条件好的学校可自制），景泰蓝制作的六道工序将直观地活现在学生眼前。教学难点，是指学生在学习困难所在，它是由时间和空间的限制、学生的知识的模糊性等理由造成的。多媒体具有的体现力，它对多媒体信息的交换、加工，制作成二维、三维动画，在时空中，自由展现动态图像；也运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要体现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学难点的解决。
2．多媒体教学手段在语文教学弊端
世界上的万事万物都具有两面性，必有弊。一分为二地看待理由，多媒体教学也有它的缺点之处。
2．1 多媒体的过多使用淡化了教师的讲解浅析。和传统教学方式相比，语文多媒体教学显著的优点：于扩大学生的知识面，开阔学生的视野；于提高学生学习的性、积极性、创造性；于进展学生的潜能。在地区，某学校便片面追求多媒体教学，形成"无多媒体不成公开课"的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，简单的文字加图片，而忽略了语文教师绘声绘色、引人入胜的讲解和浅析，以电脑代替了人脑。多媒体成了名副其实的花架子。
2．2 阻碍了师生之间的情感交流。语文课堂上，教师与学生之间除了知识的传授和技能的培养外，更的是师生之间情感的交流，情感的交流是十分有益是十分必要的。每个有经验的语文教师都能以学生的眼神、面部表情上接收信息，然后做出相应的；而学生也以教师的举首投足、脸部表情，受到启发。交流是无声的却是必少的。教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕就隔断了无声的交流，使课堂教学方式另于高科技手段的“满堂灌”。而教师成了多媒体的操作者，人际化的师生情感交流被冷冰冰的人机对话所取代，教师也便将课堂拱手让给了多媒体。
2．3 限制了思维想象的空间，忽视了学生语感的培养。语文教学多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大地了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。在教授《林黛玉进贾府》一课时，播放电视剧《红楼梦》片断，就会限制学生想象的空间，毕竟“一千个读者心中有一千个林黛玉”该把它固定化方式化。另外，在语文教学中，有了多媒体，教师课堂上的范读就上了，取而代之的是声情并茂的课文录音，学生的课堂听说读等练习当然也被挤跑了。这样如何才能培养好学生的朗读能力。
2．4 缺乏灵活性，造成课堂的公式化多媒体教学，应以提高教学质量为宗旨，应和教师的教学有机。多媒体教学发扬传统教学的精华，切在使用多媒体教学时，抛弃优势，为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼。多媒体教学教师授课的教学手段，手段都具有其各自的特点和独特的功能，在教学中它们是补充、取长补短的联系。
总之，语文教学中多媒体技术的运用既盲目地为追求潮流而过多使用，也因传统的语文教学理念而拒之门外，应对语文多媒体教学有理性的认识，本着技术为教学服务的思想，语文学科的特点、规律和的教学内容，扬长避短，运用，才能让多媒体服务于语文教育，以而开创语文教育崭新的局面。