探究,新课改背景下语文教学中培养学生探究能力五法写作策略

探究，就其本意来说，是探讨和探讨。探讨探求学问，探求真理和探本求源；探讨研讨理由，追根求源和多方寻求答案，解决疑问。提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步转变初中数学教学论文以教师、书本为中心的局面，推动初中语文教学论文学生创造能力与实践能力的进展，教育策略教学论文的转变，语文教学追求的 ，《语文课程标准》的理念。
如何在课堂教学中这一理念，把课堂教学转变为学生理由、理由、探究理由、解决理由的“自主、合作、探究”的学习呢 ?在初中语文教学中指导学生作了的尝试。
1．课堂教学中学会探究
学生是学习和进展的，是语文学习的主人，语文教学学生个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
宋代教育家朱熹曾说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问中要学生质疑。提问本身双向交流，学生有被提问的可能，更有向教师请求解答的权利。学生所的理由，在知识理解和运用上的疑点，是教师备课时顾及不到之处。教师解答或组织学生讨论，就能使学生豁然开朗，弥补教师讲解的。有时学生所的理由可能是经过认真思索的高水准理由，对这些理由的启发引导，对学生创造性思维的与。在教学中尝试使用“理由探究法”阅读教学，让学生在学习中理由，或对教师的理由探究和解决。理由求异思维。求异思维的特点不因循传统，不墨守成规，心理定势，摆脱旧的联系，多方向，多角度，“海阔天空”、标新立异尽量多的找出解决理由的新途径、新策略教学论文、新答案。在初中语文教学中，有意识的培养学生的求异思维，让学生学会以不同的角度来理解一篇文章的主旨，是指导学生走上探究式学习的的起步阶段。，在教读《愚公移山》时，就设计了这样探究性理由：“你怎样评价愚公移山这一？愚公到底是愚还是不愚？假如你是愚公，你又该如何？”对于十几岁的初中学生来说，对这样的理由既感兴趣又有探究的必要性，学生有的古代生产力比较的特点；有的环保的知识；有的课文本身知识筛选，几乎调动学生参与到教学中去，学生了独到的见解。情景创设，对于激发学生的积极性和培养学生的革新性思维的广阔性、深刻性至关。
2．比较阅读中运用探究
兴趣是引导学生探究知识的航标，语文来生活，在教学中更要引导学生生活、探究生活、培养学生的人文关怀。教学时，教师应以教材为载体，及时抓住学生心理，学生对生活的兴趣去点燃探究的火种，激发学生积极地到自主探究的学习活动中。如在学习《散步》一文时，教师在朗读“我的母亲，高大，很瘦，自然不算重，儿子很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好象我背上的同她背上的加整个世界。”教师设问：“怎样理解慢慢地，稳稳地这两个词的意境？”会给学生想象的空间，回味的余地。教师又问：谁还能举类似的作品，说说人与人之间的亲情、友情、师生情、父子情。学生们纷纷举手回答，学生联想起朱自清的《背影》，气氛异常热烈，收到了较好的课堂效果。探究中学生们进展了思维空间，激发了想象的潜能，锻练了口语交际。又如在教《水调歌头》和《醉花阴》这两首宋词时，可引导同学们深思小学英语教学论文这样理由：“这两首词，同是思念词，但有不同呢 ?”探究，明白了这两首词虽同是思念词，但作者的感情基调不同，前一首体现的是作者豁达乐观的人生态度，是积极的感情；后一首体现的是伤感、愁闷的情绪，有消极之感。在类比中找出其细微差别，探究理由，的。这样的学习使学生在教师指导下自主理由、探究理由、解决理由，以最大限度地减少教师多余的讲授和指导，以时间上确保了学生的自主学习，了学生的地位，提高了课堂效率。
3．革新 写作 中运用探究
教育部制订的《语文课程标准》关于 写作 的阶段提到：初中阶段“ 写作 感情要真挚”“有独立完成 写作 的意识”“能与他人交流 写作 心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”；而的个别学生一提到 写作 文就头痛，一要求交 作 文就唉声叹气，愁眉苦脸，作文勉强收上来，千篇一律，形同克隆，真是“ 写作 难，难于上青天。”要转变初中数学教学论文目前状况，加强探究性 写作 教学。地说，要突破时限，开拓空间，交流情感，革新思维。
突破时限 ----“人的知识百分之九十是观察的。”观察，社会，认识自然，开阔视野，，有地抓住事物的进展来 写作 ，观察力就象智慧的窗户。指导观察策略教学论文，培养观察习惯，提高认真、有序、准确地观察事物的能力，这时间； 写作 积累的，有感而发，发酵，感受酝酿。，时间有助于探究性 写作 实践。
开拓空间 ----古代的“李、杜”、现代的三毛、当代的余秋雨、英国的毛姆、美国的海明威，乃至孔老夫子，在行走传播文化，正所谓“读万卷书，行万里路”，当代社会要写出好文章， 写作 要走进生活，融入生活。 写作 要原滋原味的生活，这就开拓空间，用心探究生活。
交流情感 ----说限时作文考察学生思维的敏捷性，的是智商的话，那么探究性 写作 ，更情感的交流，情商的培养。文章是作者思想感情的流露。所谓：“无情就无以动人”但要真能“打动人心”，决非易事。矫揉造作、乔装粉饰、无病之情都打动人心，惟有真情实感才能起到震人心魄的艺术效果。反之，真实情感，便情感个性；情感个性，便无所谓作新。情感交流的方式是多种多样的，有单向交流，双向交流，多向交流，；有人际交流，有人与自然的交流，有自我交流；有 写作 前的情绪感染，有 写作 中体味感动，有 写作 后的分享沟通。情感的交流，才能写感情真挚的文章。
革新思维 ----传统的作文教学以老师为中心，以课堂为阵地，学生始终被老师牵着走，极大地压抑了学生的革新潜能和革新。现代教育成果探讨创造力是最高层次的能力，创造力和革新精神是新世纪人才的核心品质。革新精神在作文教学中为学生能“见人所未见，发人所未发”，让写出“人人心中有，个个笔下无”的内容来。探究性 写作 革新初中英语教学论文传统的作文教学方式，增强 写作 的开放性和自由度，发挥学生学习的自主性和独立性，挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，并深入学生的情感世界，新课程的宗旨，开发具有综合性、社会性、实践性特点的新型课程。
4．欣赏名著中探究
语文教学，课外阅读是必少的，阅读名著便是的途径。欣赏名著是指研读文学作品，要求师生扣住人物、文学语言、艺术技艺来探究学习。在指导学生阅读名著《雷雨》时，就着重和同学们探讨周朴园的性格，学生他是极端自私、虚伪、冷酷无情的人。有位同学却大胆了的疑问：“那么周朴园到底爱不爱鲁侍萍呢 ?”大家联系看过的影视，剧本，的文学评论，反复深思小学英语教学论文，并交换个人意见。有一位学生大胆说出的：“周朴园本身封建社会的牺牲品。他年轻时与鲁侍萍的相爱，本是冲破封建礼教束缚的伟大爱情的体现。如今他这般冷酷是受环境所迫。他仍然保留着侍萍留给他的旧衣物、相片，他残酷的背后还保留着一丝对年轻时的爱情的留恋。他原本善良，身受封建制度的毒害，在他心灵的深处还是爱侍萍的。”阅读这类作品，就可课内向课外拓展、课内外比较的方式探究，于激发学生阅读课外名著的积极性，扩大阅读量。探究性语文学习学生对知识的探讨和探讨的，在学习中，理由，调查探讨，动手操作，彼此表达与交流等实践活动，知识，培养能力，提高素质的学习方式和学习。
5．情感体验中渗透探究
学生的思维之舟由自主确定的探究引入航道后，其阅读便了感悟性阶段，即敏锐地捕捉信息、联系旧知识紧紧追思、文境循序探寻，体味文句蕴涵的跳荡情感，在大脑平面文字为立体的、美妙的意境、鲜活动感的画面。在这中间学生思维的尝试和叩问，则教师含而不露，给予适时、适度、适量的点拨，让学生在“山重水复疑无路”时幡然顿悟，成功跃入“柳暗花明又一村”的开阔境界。语文不同其他的学科，它是一门社会性、人文性的学科，无论是以语言和文学的角度，还是以文化和信息的角度，都得要求学生去体验、去感受，去探讨的，去感受所学习的内容的有着。让学生体验，学生才有可能对语言的敏感，才有可能对语文某一领域的感悟。比如学完契诃夫的《变色龙》，学生在浅析警官奥楚蔑洛夫的人物时，总是他是趋炎附势、见风使舵、出尔反尔、寡廉鲜耻的沙皇政权走狗的典型，，设身处地为他想一下，感受一下他的处境，再跟现实人比较一下，就会其实他也很难，为这样说呢 ?学生马上以课本里找到了他几次穿脱大衣的窘态，以这些细节上看，他不过是沙皇统治的一条吧儿狗，也有可怜的，在那个世道，真是做人难，做狗也难。这样一浅析，学生对人物的感受会那样简单了。这常常说的：“仁者见仁，智者见智。”
在语文教学的中，的语文能力是在中的，教师贵在引领去自主、合作、探究，中，学生的思维方式和学习性发生了变化，变化素质的提升，教育追求的。语文教师应在教学实践中大胆的尝试、探讨和革新，不断地积累，总结和交流的点滴经验，使探究性学习在语文教学中绽放异彩