慢速,中职学前教育练琴效率提高之我见写作

一、细化保质量

以事钢琴教学多年，的理念是“三分教来七分练”，保证练习的量，更要保证练习的质。，让学生细化，有规律就便于遵守，也会养成某时某刻要做事情的习惯。本着因材施教的原则，钢琴教师要每一位学生来的练习计划，最大限度地发挥学生的学习性，又过高地要求学生，不同阶段的学生应不同的管理。，对于练习者一周的练习任务而言，须完成十六到二十四小节的练习曲小型乐曲，琴点小就这样来安排，一节琴点平均是40分钟左右，可事先将乐曲或练习曲的识谱分割，并将一周的时间平均分配，让每一节琴点都能完成量的练习。前两天学习练习曲或乐曲的前半，后两天学习后半，一天在加强曲子的音乐体现力上下功夫。看似简单的琴点小的细化分工，避开同学选择性以而盲目练习，导致练了下句忘了上句的恶性循环，避开学生学习钢琴的兴趣和信心衰减。

二、慢速练习是

著名的钢琴演奏家、教育家赵晓生老师曾经评价慢速练习。他说：“慢练尤如‘放大镜’，把乐曲细节都扩大了，使演奏者能谨慎地音乐的每细胞。慢练是克服技术障碍之本。”慢练的最大优点来得及想，来得及准备，来得及视觉、听觉所的反馈信息调整和修正弹奏缺点和毛病。慢练的作用小学数学教学论文和很明确，对于因功课紧张而练习时间短的学生来说，急于完成作业而很难静下心来做大量的慢速练习，自然保证作品的质量。
指导学生慢练的策略教学论文是用节拍器管住由教师击掌来为学生稳拍。学习新谱，结结巴巴地快弹只能混乱的音响和节奏联系，将整个曲奏得支离破碎，如此怎能地展现乐曲的音乐体现力呢？更大的隐患，多处停顿会让弹奏者的自信心受到创伤，影响学生学习钢琴的信念。放慢速度、均衡节拍，练习者眼睛来得及看，手上来得及准备，就能乐谱规定的正确联系把音符认准确，并能兼顾到正确的指法和奏法。这样，看速度很慢，实际上的却是正确的音响和节奏联系、正确的指法运用和奏法效果，更避开事后对先入为主的错误修正而要花费更多的时间与精力。以练习策略教学论文、练习经验的角度来看，开始得快，欲速则不达，而开始得慢，却是为快打好了，创造了条件；以技艺练习来看，技术动作的规范和准确也要靠意识的支配和修正，这在较慢的速度中才能做到。
另外，一首作品在练习成熟，还保持量的慢速练习。不在的慢速中作意识化的加强、巩固，以技术上来说，下意识的习惯动作会逐渐变得模糊、不准确、靠，就有可能造成演奏失误；以音乐体现上来说，它也会因缺乏音乐意识的训练而逐渐丧失音乐体现上的鲜明性和细腻与精巧，失去艺术体现上的说服力和感染力。当然，讲究慢速练习并一味的慢练，这样也会使学生的进度大大减缓，更感受不到练习所的成就感。这就钢琴教师把握好“慢练”与“快练”的度。

三、练习方式多元化

多样化的练习方式是释解音乐作品的途径，解决、难点练习的必经之路。一首优秀的音乐作品，在音乐体现手段上能是一成不变的，以节奏的变化、旋律的起伏，到和声的配置等无不传递着作者内心的情感表达，弹奏者应感受这一情绪，更用心去。弹奏者对于一首音乐作品的练习除了练习策略教学论文外，还须在琴点练习中做到反复识谱、单手练习、重难点抽练，使演奏更具流畅感，更能释解音乐作品、展现音乐魅力。

1.识谱、视谱需反复

同学对识谱的认识只停留在刚开始学习新曲的那一刻，练习达到量的时候就会忽视对乐谱的探讨，背谱弹奏。其实这并好习惯。乐谱弹奏者的原始，里面了弹奏的要素，如指法、奏法、伴奏和声的变化、表情术语、力度记号等，这些对于弹奏者来说至关的。学习识谱长久坚持视奏，坚持长时间地对乐曲中乐谱反复推敲，这样才能掌握乐曲要素，以而准确地把握乐曲的音乐体现，达到审美的要求。

2.单手练习要足“量”

练琴实质上是手脑并用的，练习者应当练脑，再由脑来练手。以人的生理结构上来看，左右手的协调长时间的磨练，而钢琴练习是最依赖左右手协调的技术。练习新曲子时，初学者喜欢分手练习的策略教学论化单练，个优秀的作法。分手的弹奏有了“量”，才能的合手练习，才不会出现左右手影响的局面。设想在钢琴演奏中有一只手正常给予配合，是双手互相凑合掣肘，这样的音乐作品会出现节拍不匀、旋律分句不等现象，到头来还是要花费大量时间作练习。单手训练并非只为了读谱的准确，还要以解决理由的角度出发，寻找准确的触键声音，声音体现的音乐。练习一首钢琴作品的，左右手具有独立演奏能力，然后双手协调配合的大量练习才完整地驾驭一首音乐作品。

3.、难点必抽练

任何一首钢琴作品都会有其或深或浅的难点，但也能全部是难点。技术上的难点有可能段落小节，以头到尾反复来回练习，就会大量宝贵的时间。解决这些、难点的策略教学论文除了单手练习之外，还把难点、抽出来分句、分节地练习，使其速度、力度、音乐体现与其他较为简单的乐句相统

一、然后前后衔接的训练，达到音乐作品完整流畅的目的。

良好的练琴策略教学论文、正确的练琴态度会大大提高练琴的效率。对于几种提高钢琴练习效率的策略教学论文，，穿插使用，效果会更佳。当然，的操作还需因人而异。钢琴练习对于每个学生而言均等的，教师，除了课上“教”以外，更多地还应学生课后的“学”，让学生能自觉地练习的方式、策略教学论文，认识到练习的本质是理由、解决理由的，苦练加巧练才能使每一次的练习都有的突破，提高的钢琴演奏。
（作者单位：浙江省宁波市鄞州区古林职业高级中学）