反思学生,告别伪反思 回归真深思

“教师的专业进展，就课程革新初中英语教学论文的进展。课程的变革实际是人的变革。”1反思是教师专业进展的途径。反思在《现代汉语词典》解释是“深思小学英语教学论文过去的事情，以中总结经验教训”。2洛克把观察意识的内在活动称为内省经验，即“反思”。黑格尔“反思”对思想本身反复思索，即思想的自我运动。反思能让教师学会、浅析、解决处理理由的策略教学论文，引领教师树立先进的教育理念，养成理由意识、批判性思维习惯，培养综合的教育智慧和能力。有老师写三年教育反思，就能教育行家。教育领域不乏反思，公开课、研讨课要反思，平时的教育教学要反思，反思成了明文规定的教学常规必查项目。不管是被动还是，老师都在积极“写反思”，几年下来，并未见周围哪个老师在反思中成名成家。持之以恒的“反思”发挥魔法般的作用，相反反思效果不佳，除了收获厚厚的反思记载本，还剩下留在老师心中？究其因，错不在反思，“伪反思”充斥，造成反思变味，背离了推动初中语文教学论文教师专业进展的初衷。

一、伪反思现象面面观

1.弄虚作假，应付了事

为了完成任务，到网上下载教学反思搬抄，实践操作一套，写的是另一套；教的年级相同，新的学年旧的翻出再抄一遍。有的教师面对繁杂的工作，能应付就应付，全然顾及课堂和学生实际。而常规检查褒贬不分，只看数量不看质量，老师把行动和探讨和谐统一在教学中，把教学反思教师研修途径。

2.不着边际，泛泛而谈

反思，东一榔头，西一棒槌，泛泛而谈，眉毛胡子一把抓，人云亦云，不做深入深思小学英语教学论文，或知道的教学，只罗列了现象，却不对如何处理理由做深入深思小学英语教学论文，课上了就上了，再想改善的办法也无益。正因如此，几年如一日故步自封，在迷茫中度过。

3.老调重弹，百用不厌

在阅读老师的反思时，表达上惊人的相识，仅《触摸春天》一课的反思，我在网络上搜集到二十来篇，里面的表达大同小异，几乎是：“文章写了……我……教法（做法），还有的是连内容也类似。总结式的写法随处。反思三部曲方式简便易行，老师偶尔为之，用，月月用。

4.坐井观天，闭门造车

一是反思的视野小，只的课堂，用的目光审视的课堂，拿镜子照，教育教学理念重新剖析，横行观看同行的课堂比较，听听不同的声音；另一是反思的角度小，只些细微的，忽视了本质理由，“只山中，云深不知处”。如在教学中有的老师设计了一大堆理由，以简单的到围绕重难点的，个的理由像紧箍咒，把学生的思维紧紧套住。而对于有建设性有价值的理由，支离破碎地解读，错过了对话、错过了生成的预留空间。反思时心里还沾沾自喜，只对自有疏漏的小理由喋喋不休。

5.脱离实际，违背情理

反思时像写控诉信，责备学生的过错，责备学校设备的。侃侃而谈假如给我样的学生，给我样的设备，也能上出精彩的课，在埋怨中浮想联翩，推卸责任。听一位老师的课后课堂沉闷，整节课学生茫然不知老师所讲，答非所问。这位老师在自我反思时解释班级的学生很不自觉，已经布置了预习却没去做，造成跟不上老师的节奏，完成预定。既然已经了学生不懂，老师的责任就应想办法去解决，过多的埋怨推卸责任。反思埋怨，教不好就怨别人，怨学生，怨字暗示了你不正视工作的，不去寻求解决理由的策略教学论文，过高估量或学生的、实力。其实在埋怨时老师己有着的理由，不想正视。

二、真反思的途径

的反思是教师的内省，在教育教学中边实践边学习，是对教和如何教的理由理性的和具有性的选择，是对经验的重新组织和建构。熊川武教授在《反思性教学》“这里将反思性教学尝试定义为：教学行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的教学工具等的理由，将“学会教学”与“学会学习”，努力提升教学实践性，使学者型教师的。”3

1.扎根实践，有感而发

反思以真实性为，的反思把行动和探讨和谐统一在教学中，深思小学英语教学论文——实践——观察——再深思小学英语教学论文——再实践……这样的历程，深思小学英语教学论文和实践不断循环往复，螺旋上升。在教学中理由，经过反思回到教学实践中去再验证，在实践中去不断反思深入。一旦观念被证实，则意味着理由得以解决，在不断努力中追寻理想境界。波斯纳的教师成长的公式：教师的成长=经验+反思，也这样的意思，经验一成不变的，反思也止境，教师正是在这样的动态生成中得以成长。
2007年，我有幸聆听了窦桂梅老师执教《游园不值》，以她的讲述中到：为了上好这一课，她七易其稿，阅读了大量的，听取了不少的倡议，在一遍遍的试上中不断反思自省。我不禁感叹她在简单的四行诗句中铺垫的文化底蕴，融入的执着追求。著名特级教师于漪的成功得益于写两份教案，她的份教案是对每一课成败得失的深思小学英语教学论文，即反思。名师毫不保留地告诉她们在反思中成长、提升，也把反思当成长的内在，也能变“要我反思”为“我要反思”，变成自觉自愿的，就能心平气和地回顾的课堂与预设的差距，回顾一下学生的反应，想想有哪些值得细细回味，有哪些值得改善，就能捕捉深思小学英语教学论文的切入点，不至于无话可说而弄虚作假。“教师以事探讨的目的仅改善教育实践，还转变初中数学教学论文的生活方式。”4确立对解决教学的实际理由的探讨，反思才有作用小学数学教学论文，教师才感受到工作的价值与作用小学数学教学论文，才能教师的专业化自主化进展。

2.打好底蕴，且思且行

新形势要求语文教师应更广博的知识，要精通所教学科的专业知识，还要涉猎大量文学名著，拥有教育学、心理学、教育管理学等论述知识，构建的知识结构。在这样的知识结构中，教师的思维活力将的激发，反思能力也会迅速提升。教育论述是为反思服务的，引发多视角地看待事物，以而促使站在论述的层面看待教学活动，形成大的教育观。在具有开放性、自我调节性、层次性、稳定性的知识结构支撑下，反思搭建的桥梁，让做有根的深思小学英语教学论文。“区分教师是感性的实践者还是理性的探讨者，其根本标志教师对的教学持续不断的反思。”5 “吾日三省吾身”：教学前反思，要具有前瞻性，使教学自觉的实践，以而地提高教师的教学预测和浅析能力；教学中反思，要求及时、；教学后反思，要有批判性，能使的教学经验论述化，并有助于提高自身的教学总结能力和评价能力。三个阶段的反思了反思的连贯性和递进性，很有代表性。是课前的反思，尤要慎重，不但备教材、备学生，还要备：的知识储备吗，的策略教学论文和技能行吗？反思的准备，才清晰地在教学中所处的位置，以而避开盲目和多走弯路，才能以变应变，游刃有余地教学。

3.转化视野，不拘一格

反思的写法单一，是视野狭小的体现。在教学上老师更多预设和结果，学生说的内容，很少考虑的应变能力、学生表达的姿态、心情背后隐含的信息。相应的反思做法是用论述来解释支撑的做法，联系论述来剖析审视优劣。造成反思时就事论事，自圆其说，久而久之必将陷入僵化的思维，这对的成长极不利。转变初中数学教学论文之道突破陈规，透过课堂，做些发散性的深思小学英语教学论文。

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有一位老师执教四年级上册《为之崛起而读书》一课，当时的社会背景讲到周恩来立志为之崛起而读书，讲得情绪高涨，突发奇想问学生：“你们为而读书？”学生纷纷讲到为了祖国的繁荣富强，为了祖国的强大等，课堂气氛很活跃。过后该教师做反思时把这段颇为满意的生成了强调，并无限憧憬地说：“我仿佛了这些可爱的孩子长大成人了，学成，带着对祖国深深的爱奔赴各自的岗位……”他的感言了数人的赞赏。同年级老师，我也在的班级上了这一课，上课前，我分给学生每人一张小纸条，让用无记名的方式写下真实的读书理由。结果出乎意料，全班两个学生写到为了将来建设祖国而学习，其他的讲到为了找到工作，为了学些本领，为了赚大钱，也有的讲到读书为了让父母高兴。我又随机问了原来那个班级的六个学生，“说实话，现在你们读书最的是为了？”学生告诉我不知道，他只知道不好好读书会挨揍；另学生说为了上大学，到国外留学；其他学生说为了有工作。我问为上课时把不同的说出来。这些学生都个回答的是班长，老师说她说得好跟她喊就没错……
我掩卷沉思：为公开课上的学生尽说些套话、空话，说些言不由衷的话，是的老师给了样的暗示，让光会喊口号。繁华落尽，这些毫无童真的语言有多大价值呢？陶行知先生告诫：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”教学生“求真”、“做真人”了吗？案例，找到反思视角，除了上面讲的，还就课堂学生回答的跟风追问课堂的，追寻学生的学习心理；就老师的评价反省对学生的牵制；就老师对的做法拍案叫绝反省课堂的价值取向；就调查的结果探讨学生读书的自主……
视野开拓了，惯性思维了，该会有多少精彩的反思，写可切入，弃旧图新，敢于以不同的角度去深思小学英语教学论文去发表，广开反思之路才能多份理智和批判，才能“课程的有着是为了使学生更有智慧的存活。”6
4．广开言路，则明
反思“独立深思小学英语教学论文”的闭门造车，易造成“不识庐山真面目，只缘身山中”的困惑。强调做专业进展的主人，强调对的思想观念、角色反思，但并不排斥交流。相反，反思自我离不开教师之间的合作学习与同伴互助。教师之间在知识结构，智能、思维方式，认知风格等有着着大的差别，即使同一文章，教师在内容处理、教学策略教学论文选择、教学整体设计等的差别显著的。差别恰恰是宝贵的资源。教师与教师之间的互动，启发、补充，思维碰撞，以而产生新的思想，使原存的观念更加完善和科学。学生学习的，的心声一样折射出你努力的方向。梅兰芳“不看别人的戏就演不好的戏”。薛法根也很对的课反思，不但切片浅析的课堂录像，还拉着同行、专家来探讨。不管是演戏还是教学，都离不开以人为镜，离不开清醒的旁观者的指点迷津。深有感受，那是一次优质课评选准备，我借班上了2次还是很不如意，反思陷入迷惑。后来邀请教研员、领导、老师来听课，并对学生了“收成盘点”小检测，评课时大家号脉诊病、出谋献策、激烈争论，这些如醍醐灌顶，思绪也在沉思中豁然开朗。这堂课终于博得一致好评。
5．立足实际，扬长补短
反思要立足当下，实际，好高骛远，夸夸其谈。“在今天的课程结束，你希望学生知道或做？在学完某个课程的某个单元，知道?在学期结束后，知道?正确的回答这些理由是有意识的、高质量教学的首要条件。”7如教学《植物妈妈有办法》一课，植物对今天的学生来说是陌生的。为了让学生更地认识这些植物种子的传播特点，感受植物的神奇和作者用词的准确，城市里有电教设备的学校，到网络上搜集视频，网络上这的视频，非常好。相反，地处农村薄弱学校，你先进的设备，但你有亲近自然得天独厚的条件，带着学生行走林间田野，采摘观察植物的果实特点，在零距离的观察体验中学习一样别有情趣。当生动有趣的植物传播一一呈现在学生面前，不管是真实的还是画面的，对学生很大的触动，的思绪飘飞的蒲公英四处散开，的心灵了怎样的快乐旅程。老师不也能以启迪吗？
你不学校的实际，不挖掘身边的资源，一味地怨天忧人，地处城镇的抱怨实物，身在农村的烦恼多媒体使用。反思南辕北辙，徒劳无功。一样的，老师自身资源，要、使用的优势。懂得用革新的眼光审视的课堂，演绎生动的情境。
美国学者波斯纳，反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的认识，经过反思，教师的经验方能上升到的，并对今后的教学产生深刻的影响。也这样说：真深思小学英语教学论文的反思是危险的，至少养成了僵化思维，经过的深思小学英语教学论文，教师的反思才能成长的基石，教育百家争鸣的新局面。
【文献】

1.倪文锦：《新编语文课程与教学论》，华东师范大学出版社，2006年版第286。

2．社会科学院语言探讨所词典编辑室编写，编辑主任是吕叔湘和丁声树，商务印书馆出版《现代汉语词典》，2002年版第349页。

3.熊川武《反思性教学》，华东师范大学出版社，华东师大出版社1999年出版第3页。

4．5.郑金洲：《教师如何做探讨》，华东师范大学出版社，2005年版第

3、83页。

6．全国十二所师范大学、钟启泉：《课程论》，教育科学出版社，2007年版第113页。
7.（美）罗伯特·斯莱文著，姚海林等译：《教育心理学：论述与实践》（第七版），人民邮电出版社，2004年版第331页。

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