语感,进展语感能力 提高语言水平写作

语感心智技能，伴言语能力与进展的始终，它是言语能力的组成，对言语能力的形成与进展起的影响作用。吕叔湘（1985）在《学习语法和培养语感》一文中提到“语文教学的首要任务培养学生各的语感能力，让他记住某些事实是次要的。学生的语感强了，他在理解和表达都会不断前进。”语言，英语同语文教学的性质。

一、学生对英语知识的学习

叶圣陶（1980）言语知识两内容：一是直觉的感性的言语知识，一是理性的言语知识，并行不悖，相辅相成。在实际外语教学中，是过于语言知识（语音、词汇、语法）的教授，过于强调学生有目的、有意识地学习语言，而忽视引导学生学会以语言中吸收语言，忽视学生学习的积极性、性的发挥。话，忽视语言习得在外语学习作用。在外语学习的开始阶段，必要的语言知识讲授是缺少的。
在英语语感的培养中，要必要的语言知识传授，更的是要引导学生习得语言。对有语法的学生，要着重指导以泛听和泛读入手吸收语言素材。学生听和读，学习了人家是如何运用语言文字来表情达意，才有可能去驾驭语言文字，表达的思想感情。在听和读的联系中，更应读，读在听先，以读中积累的词汇、语法和文化背景知识，才能听得懂，才能靠听输入语言。教师在语言教学作用，是制造学习氛围，培养学生正确的学习习惯，、大量生动、有趣、难度适语言供学生阅读，以激发学生的学习兴趣，使学生“沉浸”在语言的海洋中，以中自然吸收、积累感性，增强对外语的直觉敏感性，再辅之以的听、说、读、写技能训练，巩固和深化学生的语感，大量阅读和背诵以感受和领悟语言。

二、语境，强化、总结规律性知识

语感以对语言文字的表层作用小学数学教学论文的感受为起点，然后老师的启发，达到对语言的里层作用小学数学教学论文的理解；理解经过强化的。以语感形成的看，强化是形成语感的必要条件。语感教学强化至少以两：一是语感是心智技能，其实质是在言语内部积淀条件反射性的语言习惯和心理惯性，条件反射性的语言习惯和心理惯性的形成须经过大量的练习。二是对学生的回答及时给予反馈。当学生做出了正确的回答时，教师给予，正强化；若学生的回答是错误的，则给予否定并纠正，负强化。当然，正强化要比负强化效果好。，不管是正强化还是负强化，都比不给学生任何反馈效果要好。
语言知识是语感生成的，对语感的理性。语感对语言文字敏锐的感受力和理解力，是以对语言文字的的知识积累为的，是以过往的生活与言语经验为依托的。诵读的最初的语感只知其然，而语言知识旨在其所以然，它是对语感的理性。理解了的东西更深刻地去感知它，所以说教学中要总结规律性知识。学习必要的语言知识是使语感得以广化、深化的途径。

三、听读，坚持朗读背诵

对学生大量、系统的阅读训练和听力训练，优先培养的阅读能力，提高听力，确保英语语言的大量、的输入与积累。这了英语教学的科学性原则。高效实践，培养语感，朗读与背诵，将听录音与朗读，将理解与背诵，在学生读熟、背诵课文的上举一反三地高密度、高效率读、听、说、写课堂实践练习，促使语感的生成与进展。这遵循了英语教学的实践性原则。要求学生每天坚持听课文录音，在听录音的上模仿、读熟，并背熟全部课文，做到发音正确，语调规范，声情并茂，角色。朗读能推动初中语文教学论文学生听觉能力和外语思维能力的进展。学生在朗读中可能音调的变化产生一系列的声音，使学生的听觉和视觉器官协调地活动。这样声音的学生增强对词汇和语言结构的记忆，有助于增加学生的语感。
要使学生的朗读达到满意的效果，教师要为学生准备内容有趣、短而精练的文章，朗读节奏感强，上口，并配上录音，让学生认真模仿。要培养学生听录音跟读的好习惯。刚开始时，要求学生读出的语音和语调务必跟录音一样，要合乎规范，不漏词、不加词、不，达到离开课本和录音能模仿得惟妙惟肖。
总之，语感理由说到底是对生活真味的体验，要培养语感还随时留意周围的生活。说老师的语感教学是语言学习范例的话，那么学习语言﹑培养语感的最广阔的课堂应是生活。在英语教学中要设置语境，最好把学生带进自然、带进生活，让学生领略大自然的风光，体味人生百态。这样，学生才能在人生的品味中感悟到美的语言，真切的语感；做生活的有心人，处处积累，时时阅读，才能在阅读别人文章时调动的储备，生发联想，展开想象，深入领悟和品味作者遣词造句的匠心，提高的语感。
（作者单位：江苏省姜堰二附中）