教师波士顿教师,美国城市教师驻校方式及其启迪

：城市教师驻校方式是美国教育革新初中英语教学论文中新出现的教师培养方式，是在美国传统的教师教育方式进展无力和教师结构短缺目前状况的背景下应运而生。职前职后一体化的教师培养方式，计划l的组织和管理、驻校生的招录、教学点和指导教师的选拔、驻校期培养、驻校毕业生的安置新教师的入职指导。我国教师培养的目前状况。在论述与实践上借鉴城市教师驻校方式的经验，这既国际教师教育革新初中英语教学论文的走势，我国教师教育进展的新方向。
词：美国；教师教育：城市教师驻校方式
中图分类号：G65　文献标识码：A　文章编号：1672-3937(2012)03-0046-05
21世纪，美国的教师教育革新初中英语教学论文运动有了新的进展，继传统的大学本位方式和选择性方式，出现了新的教师培养方式，即城市教师驻校方式(，Urban Teac，her Residency Models，UTR)。它弥补了前两种方式的诸多。是在不同州、不同学区对教师的不同需求。，城市教师驻校方式在美国_的教师教育领域中越来越受到，州都在实践中探讨教师培养方式，最著名的是波士顿的城市教师驻校计划ftheBoston Teacher Residency Program，BTR)。不错的成效，州纷纷效仿，奥巴马政府也将其的案例，宣传并予以财政上的支持。

一、城市教师驻校方式的产生背景

(一)美国教师教育方式的困境

以纵向来看，美国的教师教育了以传统的大学本位方式到选择性路径方式的进展历程，，自身有着的缺陷性，这两种教师培养方式都陷入了进展的无力感。
传统的大学本位方式是以师范院校或大学的教育学院为基地，出现于20世纪中叶。是在世界各国义务教育、大量合格教师的迫切要求下产生的，是美国最、最，最传统的教师教育方式。它开设课程，让预备教师或在职教师掌握系统的论述知识，形成的教学技能。，美国全社会开始公共教育的质量，方式不教师培养实际成效，所的课程脱离实践等一系列理由备受争议和质疑。
以20世纪80年始，大学方式缺乏性和灵活性的弊端，教师培养的选择性路径(alter-native route)开始在美国进展，它是对美国替代传统教师培养和认证的新方式的总称，指变通的方式，为未接受过师范训练(大都学士学位)但有志于以事教学工作的其他以业人员教师教育课程和教学指导，使其合格的教师。方式的灵活性高，很好地解决了美国80年代对教师人才数量与质量的更高要求。，快餐式的师资培养方式也有其致命的缺陷，体现在未来教师的教育论述知识薄弱和课堂教学能力较差，根本保证未来教师课堂教学的性。

(二)美国教师结构性短缺的目前状况

在美国的教师教育中，都有着着师资数量这一理由。，社会对教师质量与教育公平的度提高，师资的结构性缺失理由越来越受到与。这一理由体现在两个。一是城市和农村的公立学校优秀教师短缺、教师留任率低和学科师资。造成这一情况的理由是，与郊区私立学校相比，这些学校的教学环境差、教育资源短缺、教学设备、教师的工资待遇低，难于吸引和留住优秀的教师。统计，全美新教师前三年的离职率为30％，贫困地区达到了50％嘲。二是美国城市学区对师资的需求多样化，学区都希望招聘到本学区特定需求的教师，解决本学区师资需求的理由，而传统的教师培养方式和选择性路径成功地为学区培养出适于在本学区授课的教师。

二、城市教师驻校方式的

城市教师驻校方式是新型的选择性教师培养路径，与传统的大学本位和其他选择性培养路径相比，它最大的特点“临床实践性”，即将教师培养的课堂培训和教育实践有机，为城市中急需教师的学校培养教师。驻校方式的培养是师范生以新教师进展教师领导，录取与筛选、培养、入职指导与教师领导力的形成，了教师教育的准确定义，即教师教育教师职前培养、人职指导和专业进展整个，名副其实的“职前职后一体化方式”。，美国有城市陆续开始城市教师驻校方式计划，如波士顿、丹佛、芝加哥等，每个城市的驻校计划都具有的特点，并了的成效。篇幅和精力所限，一一对这些驻校方式计划阐述，下面以波士顿驻校计划(BTR)为例，来一窥美国教师教育领域的这条道路。
波士顿驻校计划是波士顿公立学校(BostonPublic School，BPS)前任校长托马斯·裴森(ThomasPayzant)、副校长蒂姆，诺姆斯(Tim Knowles)，还有战略基金伙伴的成员乔安娜·雅各布森(Joanlla Jacobson)于2003年合作创办的教师培训计划，其宗旨是“为波士顿公立学校招募、培养和留住优秀的教师”。截至2008年，它已经为波士顿公立学校成功培养了125名驻校毕业生，被一家行业杂志评为全美教师培养十佳计划，的成果是积极和的，其成功方式被越来越多的城市所模仿。
来说，BTR计划是由私人创办、政府支持的教师培养计划。它网络申请和严格的遴选程序后筛选出一批有才华、有责任心并且有志于教学的人员1年的硕士教育培养。与传统的教师教育硕士计划不同的是，BTR计划的机构综合大学教育学院，波士顿的公立学校，实行的是新型的驻校培养方式。在这1年的驻校培养期间，为每一名驻校生都配备1位经验的导师，学徒制的课堂教学培养。，驻校生还要参加课堂外的教育实践，严格的田野实践将教育论述运用于教育实践。1年的驻校学习完成后，规定，驻校毕业生选择到任何一家师资的波士顿公立学校任教至少3年(绝数驻校毕业生仍然选择在驻校培养期的学校)，3年的任教期满后，驻校毕业生再次选择去留。据华盛顿智囊团体的阿斯彭探讨所(AsPen Institute)于2008年9月公布的调查报告：波士顿驻校计划的毕业生3年后的留任率达到90％。来看。BTR计划的计划的管理、驻校生的招录、指导教师的选拔和培训、驻校培养、驻校毕业生的安置驻校期结束后的入职指导这前后连贯的六个。

(一)组织和管理

BTR计划以2003年，逐渐建立了一套完善的组织和管理制度。以最上层整个计划的统筹和规划，到最下面的驻校生的培养和安置，BTR计划形成了系统和全面的组织和管理系统，如下图1所示。
1[3]

图1BTR计划组织图
城市教师驻校协会(Urban Teacher ResideneyInstitute)于2007年在波士顿市成立，它是非营利社会组织，职能是为那些想驻校计划的私人或团体培训。每驻校计划的教学点都有教学点理事(site director)负责协调的驻校生，还有两个田野实践理事(field director)负责巡视参与到驻校计划的教学点，及时指导和支持。

(二)驻校生的招录

BTR计划的申请者分为三类：大学毕业生、中途转换职业者和社区成员。此项计划对于申请者年龄的限制。申请者要在网上提交一份申请表，回答申请表上罗列韵诸如“你城市社区学校进展的机遇和挑战是?”“你的教育运动对城市社区学校有影响?”等理由。申请表的提交有严格的时间限制，以2012-2013年的驻校计划为例，申请者要在1月2日提交网络申请表，在1月6日的推荐表和成绩单都要提交完毕，以供正常录取之用。申请表提交上来，BTR计划的工作人员和波士顿公立学校的人力资源部会对这些申请表评估，然后甄选出一批候选人去波士顿公立学校参加长达1天的复试。复试中，每申请者的考核形式一堂微型课堂讲课、参加小组理由解决活动、写一篇课堂观察报告、参加一场多个评委的面试。然后，由学校的教师、BTR计划的工作人员、BPS人力资源部的成员、课程教师对申请者面试。等到这÷天复试结束的时候，每个申请者至少被15个人评估过，多则有20人。

(三)教学点和指导教师选拔

教学点是指驻校生驻校培养的公立学校。想要教学点的学校，要填一张申请表。回答诸如“为了提高你们学校的指导，教师如何去做?”“你如何看待指导教师这一角色?”等理由，然后BTR计划的工作团队会到提交申请表的学校实地考察，考核其达到了BTR计划教学点的标准和要求。
选拔大量的和高质量的指导教师是成功BTR计划的因素。指导教师是在教学点中挑选，选拔那些学科知识扎实、教学经验、教学能力的优秀教师。经选拔后的指导教师要参加2天的培训，随后每个月都要参加培训性会议，每周都要到教学点签到。培训，指导教师得以驻校生的培养要求，如何不同的指导策略教学论文去不同驻校生的需求。BTR计划的田野实践理事霍利。弗里曼(Hollee Freeman)，BTR计划的指导教师要实行专业化进展，多维度的教学。

(四)驻校期培养

驻校生的培养是在波士顿公立学校中完成，培养期为1年，以9月到次年的6月。在开始培养，的驻校生参加为期两个月的夏季培训，以7月份开始到9月份结束。培训期间，驻校生每周五上午在马萨诸塞大学波士顿分校研讨学习，由专业的实践者前任和现任的BTR计划教师、大学里的教授给这些准驻校生们上课，也会召开准驻校生之间交流和分享经验的研讨会。夏季培训的目的是，准驻校生，优秀教师所的知识、技能和态度。夏季学习，以9月份开始，驻校生要选择波士顿公立学校的驻校培养，培养策略教学论文是每周的前4天由专业的导师一对一的课堂教学指导，而星期五是在课堂外有指导的实践活动，，每周有晚上要举行一次研讨会。在这一年的驻校期间，驻校生还会逐渐参与到学校的教学任务中去，培养计划，每一名驻校生在这一年中至少要承担4周的课堂教学任务。旧

(五)驻校毕业生安置

1年的驻校学习结束后，BTR计划规定，驻校毕业生可自由选择到任何一所师资的波士顿公立学校任教3年。为了调动驻校毕业生的积极性，BTR计划为在公立学校中完成3年教学的驻校毕业生3条优厚待遇：一是马萨诸塞大学波士顿分校的教育学硕士学位：二是学费减免和丰厚的生活补助金：三是马萨诸塞州的初级教师资格证书心。据波士顿驻校计划的负责人杰西·索罗门(Jesse Solomon)，在波士顿，招募一名驻校生大概要花3 000美元，而培养一名驻校生大概要3万美元，这3万美元学金(1.1万美元，人)、健康保险和减免的学费㈣。，BTR计划是联邦的美国志愿队（AmeriCoros)计划的组成，所以成功完成3年任教的驻校毕业生还可一张面值大约为5000美元的教育代金券，驻校生用这张代金券偿还任何助学贷款，也用来支付BTR计划的学费。

(六)新教师入职指导

对于完成驻校培养的驻校毕业生来说，到波士顿公立学校任教的年是最具有挑战性的。离开了住校期间指导教师一贯的支持和指导，驻校毕业生在的教学课堂上感到手足无措。为了给驻校毕业生持续的支持，持续性进展，BTR计划雇佣了一批由退休教师和BPS教学顾问组成的入职指导教练队，这些教练会到驻校毕业生的课堂巡视，为驻校毕业生及时，对课程教学给予反馈，传达学校面对的理由及挑战。，在2007-2008学年，BPS发起了“新教师进展”计划，该计划是为新教师入职指导。与人职指导教练计划构成完善的支持系统。驻校毕业生由新手型教师成长为专家型教师。

三、城市教师驻校方式对我国的启迪

城市教师驻校方式是美国教师教育革新初中英语教学论文史上的，为的城市公立学校招聘、培养和留住优秀教师了一条途径，大大提高了地区学校的教师质量和教学质量，推动初中语文教学论文了美国教育的平衡进展，上了教育公平，对美国教师教育产生了深刻影响。，我国的教师教育方式还是单一的传统大学本位培养之中。方式有着培养的教师质量不高、数量有限、地区进展不平衡的缺陷。这些理由，UTR方式给我国未来教师教育的革新初中英语教学论文和进展有借鉴作用小学数学教学论文的。

(一)确立教师教育一体化理念，教师培养的动态进展

我国现有的教师教育有着的弊端，仍然是以教师职前培养为中心的一次性“终结性教育”，以而导致教师的入职教育、职前培养和职后培训出现分离的现象。而UTR方式融职前教师培养、在职教师培训为一体。为教师教育的持续性进展的联接点，使教师专业进展一体化、终身化和专业化。，应建立的教师教育机构，将职前教育、教师在职培训和教师职后培养融为一体，使师范生既能在职前培养时学习到所的专业知识和课堂教学能力：对新教师入职后继续开展教师培训和专业指导，为新教师的专业进展持续和完整的支持系统，使教师专业能力的进展和提升动态的、持续的。
2[3]

(二)建立广泛的大中小学合作，增加学生的教学实践

在我国，教师的培养几乎完全由师范院校独立完成，是大学本位、定向封闭的培养方式。在培养方式下，学生的绝大时间在校学习论述知识，教学实践课程不多，教学实习时间短，如福建师范大学的师范生只在大四上学期为期8周(两个月)的教育实习。方式使培养出的新任教师教学技能，掌控课堂秩序的能力有限。有此，我国的教师教育也应更加大中小学在实质层面的紧密合作，给学生更多的教育实习机会，延长学生的教育见习和实习时间，有目的地和有性地提高学生的教学技能和课程管理能力。，借鉴BTR计划，将中小学的一线教师和参加教育实习的大学生对接，由经验的教师为准教师们全方位的教学指导，以而建立完善的和专业的支持网络。

(三)加大财政资助力度，推动初中语文教学论文地区之间教育平衡进展

，我国教育有着着地区进展不平衡的特点，并且有差距越来越加大的走势，体现在：西部地区和东部农村地区的学校在教学硬件、教师质量和数量都远远于东部发达地区和城市学校。究其理由，西部和农村地区的学校待遇差、负担重、教学设备、生活条件差，致使优秀教师都不愿留在农村学校任教。为了转变初中数学教学论文情况，推动初中语文教学论文地区之间教育平衡进展，教育公平，政府地区扶持政策，在财政上向地区的教育补贴和倾斜，加大西部和农村地区教育的财政资助力度，改善这些地区的教育面貌，提高教师的留任率。，还借鉴BTR计划，为那些有志于参与贫穷和地区教学的人士相应的政策和财政支持，如减免学费，奖学金，生活补助。给予再就业优惠政策，更多的培训机会等。和调动社会人士参与教育事业的积极性。

(四)社会人士参与教师培养，发挥方团体的作用

我国的教师培养任务几乎完全由高等师范院校承担，资金来源是政府的财政拨款。除此之外，支持教师培养的资源是非常有限的，教师培养的途径太少，这样就导致我国教师培养的数量、质量不高。UTR方式是由私人或社会团体的教师培养计划，在中，它来自美国工商企业界、教育界专家学者、高等院校、政府、慈善机构其他的营利或非营利机构的支持和赞助。我国学习UTR方式的成功经验，调动和社会各界的力量和资源：发挥方团体的作用，更多，的社会力量参与到教师培养中来，为培养高质量的教师贡献一份力量。
显而易见，UTR方式弥补了美国传统的大学本位教师培养方式和选择性教师计划的，为城市学区了优秀师资，提高了师资培养质量，提高了教师留任率，并推动初中语文教学论文了教育公平。，UTR将未来各国教师教育革新初中英语教学论文新的借鉴方式，我国也不。我国教师教育革新初中英语教学论文与进展的特点，在论述与实践上借鉴城市教师驻校方式的经验；这既国际教师教育革新初中英语教学论文的走势，我国教师教育进展的新方向。，在URT方式的优点成效外，也要清醒地认识到其，比如创办资金高昂、培养周期相对较长、质量评价指标不完善、领导阶层变换所致的风险等。，、国内在对UTR方式的学习借鉴中，要以我国特有的国情出发，不断反思方式在失误和，批判性地吸收和。
编辑：覃云云
3