表演,不同年龄段戏剧表演游戏开展方式

戏剧表演游戏是幼儿自编或成品故事的内容和情节，引入剧场的和规则而展开的游戏活动。我园在每个班都设置了戏剧表演游戏区，并不同年龄段的游戏特点，探讨出了不同的戏剧表演游戏开展方式。

一、以自我欣赏为主的小班歌舞表演游戏

小班幼儿平行游戏阶段，以单独游戏为主。即使有交往，以工具性的交往为主。特点决定了的游戏缺乏合作和交往的，小班戏剧表演游戏以自发的歌舞表演为主。
为小班幼儿各样的表演服装和乐器，并因地制宜地为创造表演的机会和条件。比如大面的镜子，使在对着镜子唱唱跳跳的中自我欣赏的快乐和。阶段体现的歌舞内容。来自幼儿日常生活，或是跟随喜欢的音乐的即兴创造。
到了小班后期，交往的增加和语言能力的增强，幼儿已能表演简单和熟悉的故事。比如，《小兔乖乖》故事时期幼儿最为喜欢的表演“剧目”。但此时的“戏剧”萌芽阶段，娱己的成分大于娱人。
【情境再现】扮演大灰狼的辉辉大摇大摆地出来了，对小兔子视而不见。师：你怎么啦?辉辉：我刚刚吃饱了，现在不饿!(点评：幼儿仍然于扮演大灰狼的单独游戏。)
幼儿非常喜欢表演故事，是扮演兔妈妈的角色，是兔妈妈要唱好几段歌曲：“小兔子乖乖。把门开开……”其实，这正是小班前期歌舞表演活动的延伸。

二、以体现故事为主的中班故事表演游戏

合作、表演、语言等能力的进展，幼儿于自娱自乐的歌舞表演，更加欣赏有人物合作、有情节变化、有戏剧冲突的故事性戏剧表演游戏。中班幼儿开始以故事性表演为形式，相对于小班的形式而言，是作用小学数学教学论文的戏剧表演游戏。
中班幼儿能已有的文学故事表演，还会创编故事表演。阶段的戏剧表演游戏的核心是故事情节，幼儿在故事框架下遵循故事线索合作表演。的体现形式有：自编角色语言表演、跟随旁白表演、跟随童话剧录音表演……
在中班后期，增加了打击乐器的使用。幼儿选择担任乐器演奏的角色，并做好与舞台“演员”的配合。
【情境再现]小舞台上，扮演小狐狸的哲哲不肯出场。旁边的小朋友催促他：快点，该你了。哲哲：别急，音乐还没响呢!(点评：在哲哲出场时，配乐的小朋友要发出代表狐狸脚步的声音。幼儿寻求协同演出效果的真实写照。)
阶段的幼儿自我中心意识还较强，只的想法，游戏中经常会出现意见不统一的情况，影响游戏的。为此，教师要做好游戏的指导和引导工作。比如，参与幼儿的角色分工、担任游戏的某个角色、间接指导幼儿的表演技能……以提高幼儿的游戏。

三、以体验戏剧经验为主的大班戏剧表演游戏

戏剧的要素有导演、演员、故事、观众和剧场。大班幼儿已经了合作游戏的能力，在游戏中体现出更加显著的目的性和组织性，还会自然产生“领袖”，将这些要素引入大班戏剧表演游戏之中，让幼儿体验与戏剧的多种角色的工作。比如。在游戏中设计了院长的角色，指挥剧务人员摆放道具、安排演出场次等；设计了导演的角色。专门负责演员的排练工作。
【情境再现】舞台上小主持人正在说结束语：观众朋友们，今天的童话剧演出到此结束了。请收拾好您的随身物品，不要留下垃圾。欢迎您下次再来观看的演出，再见!(点评：小主持人的话语，了幼儿对角色功能的理解，也了小主持人这一角色与观众角色合作游戏的互动意识。)
我园的大班戏剧表演游戏常常与户外角色游戏街开展，游戏中不断会有其他游戏区的幼儿加入，使得剧场里的工作都更有真实感和挑战性。以体验戏剧经验为主的大班戏剧游戏，使幼儿在游戏中完成了对剧场文化的最初理解和探讨，并建构起了完整的戏剧经验的雏形。
总之。试图让幼儿以小班开始就建构的戏剧表演经验，经过中班和大班戏剧表演经验的与提升，登上的戏剧表演舞台，体验的剧场艺术。