学生,提高学生写作水平实践探讨相关

众所周知，作文教学是语文教学“重头戏”，语文教学难点。教师都有这样的感受：每上作文课就会有不少的学生头疼，绞尽脑汁，冥思苦想，即使勉强凑合一篇，却假话、空话、套话一大堆，一点真情实感。对于目前状况，不少教师一筹莫展，苦无对策。经过多年的教学实践，逐步摸索出一套提高学生写作的策略教学论文，特拿出来与大家切磋。

一、引导学生以观察入手，生活作文的素材

“没啥可写的。”不少同学在写作文时，爱这样发牢骚。为会没可写的呢？是平时对生活观察得仔细。也有的同学不知道怎样观察。不观察、不会观察，脑子里总是空空的，难怪学生写作总是没。还有的学生写作文时，有题目所需的题材是学生过的事物，但大无意，这些事物在学生头脑中记忆淡薄，感受不深，更谈不上有深刻的认识。，对这些事物也有必要引导学生再观察、再认识。在引导学生观察时，把握一些。
，观察要有策略教学论文。（1）观察要有目的；（2）观察要有；（3）观察要掌握事物的特点。
，引导学生观察生活小题材。在作文教学时脱离学生的认识和生活实际，要求学生写社会生活、具有社会价值的大题材，总企盼学生写出惊人之作。生活中能每天都发生惊天动地的大事，要引导学生观察生活小人物、小事件，以小处入手，以细微处观察，要让学生明白“一滴水能反射出太阳的光辉”。
，引导学生将平时观察到的生活素材定期归类整理，建立存储大量生活素材的宝库。学生观察，掌握了的生活素材，但这些素材是的、零碎的，经过分类整理，一旦到了写作的时候仍会茫然不知所措，或面对众多的素材不知该怎样选材，或所需素材在脑海中存放时间过长而记忆不深，就写不出题意的文章。让学生定期归类整理平时观察所得，这样这些素材在学生头脑中就会形成有序的网络化的记忆结构，便于在写作时能随时提取。

二、阅读和作文紧密，学生积累语言

学生掌握书面表达的能力，长期积累的，是以量变到质变的渐进。一学生积累了的生活素材，但表达出来，表达得确切思路紊乱，理由就缺乏的阅读积累，或缺乏写作的策略教学论文和技艺。那么，怎样阅读与作文相呢？
，作文要与课内阅读。为提高语文教学的效率，阅读教学要兼顾作文教学。为发挥阅读教学的作用，使其作文教学的，有必要对范围的阅读教材做一番设计探讨，设计好阅读题目和作文教学的、计划。为了阅读地推动初中语文教学论文写作，要在两个指导：
1.在阅读教学中启发学生以学生的角度理解课文。指导学生阅读时，要以写作的角度文章表达浅析。文章表达浅析，使学生写作的知识，感受写作的技艺，进而使学生在写作时转化为表达的能力。如《阿长与山海经》一文中，课文的前半写“我”如何“讨厌”阿长，后半着重写“我”对长妈妈的佩服和尊重，先抑后扬的写法。文章围绕中心选取了有关阿长的多个事件，写她为“我”买《山海经》塑造了阿长这一人物特点，围绕中心选材且详略得当的写法。这些写法让学生借鉴。
2.在作文教学中引导学生阅读积累。要做到这一点，就要对学生已学过的课文做细微探讨，以便与整个作文教学计划，把每次作文的题目与阅读积累的内容衔接。
，作文要与课外阅读。即与阅读报刊时文，与阅读名著。课外阅读拓展学生的视野。在指导学生的课外阅读时，仅凭学生的爱好和兴趣阅读，还要引导阅读人文思想与科学思想的，这对提高学生的精神品质和文化修养是大有益处的。学生的精神品质和文化修养提高了，就会有独立的深思小学英语教学论文，所写的作文就会有思想深度和深刻的见解。

三、学生养成日常小练笔的习惯

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”广博的阅读，的生活体验，是学生创作的源头活水。学生亲历的实践活动，一幅幅鲜活的生活情景，激活了学生在阅读中积累到的语言形式。
，小练笔的欣赏，渐渐根除学生对作文选的依赖。老师在批改小练笔时，不要一味强求文章立意要高，让学生敢于、乐于、勇于说真实的话、写真实的事。要让学生把目光延伸到家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，要做生活的有心人，生活中处处都有可写的内容。
，小练笔的写作，引导学生身边的人和事。小练笔的灵活性、及时性，把瞬间的感受记下来，既真实又感人。这样的积累多了，学生渐渐地会养成观察深思小学英语教学论文的习惯，为“作文到底写”而抓耳挠腮了。当然，小练笔要让学生坚持天天练，培养的练笔习惯。
（作者单位：河南省驻马店市驿城区板桥高中）