学生,初中英语有效写作教学对策

一、打牢
词汇是英语单词的总称。英语词汇教学中有着的较为的理由是单词遗忘率高，这给学生运用词汇和继续学习英语造成很大的障碍，在很大上会影响学生学习的积极性和信心。学生对英语失去兴趣，是以记不住单词开始的，记忆单词要靠勤记和巧记相的原则。心理学家，发生遗忘可能是在储存(input)、保持(memory)和检索(output)这三个任何或全部有关。要记的信息可能储存不好或并未储存；是储存虽好，信息可能时光的流逝而丧失；，信息可能已经储存并保持，但在时却检索。
语法是词形变化和遣词造句的规则，是起组织作用的结构方式。语法教学是外语教学组成，其目的是使学生更好地听、说、读、写等实践活动。实际教学中，初中英语语法教学更适合用归纳法而演绎法。语法规则是以大量的、实际使用的口头语和书面语中抽象出来的，是不断进展变化语言现象的科学，是在学习中归纳的；学生归纳要比老师归纳费时，效率高，学生归纳的东西更于长时记忆；归纳循序渐进，学生形成结构清晰、层次分明的“图示”或知识结构；归纳法为学生了观察、浅析、综合的机会，于推动初中语文教学论文学生的参与，于培养学生探究的意识和自主学习的能力。，受中考的影响，语法练习上做选择题。形式比较单调，效果也不太理想。语法练习是为学生学习好英语支持、指导、和，学生的学习效果。所以，语法练习的形式，还应提倡多些主观题，如练习一般将来时的特殊疑问句，创设这样的情境：老师扮演预言家，学生用一般将来时提问感兴趣的理由，老师给予回答，并要求学生将答案下来，写成一篇短文，然后报告给大家。这样的活动就能让学生语境，听说读写活动去熟悉、巩固、掌握该语法知识。
二、实践

1. 由浅入深，循序渐进

由浅入深，循序渐进是人类学习和认知事物的一般规律，是学生掌握技能的必经。英语写作也遵循规律。初中英语的写作要求由低到高是：书写（字母、单词、短语），仿写（句子、语段）和习作（简单或简短的故事或）。这就要求教学要求和学生量力而行。
初中英语教师应当教学进度适时地给学生布置仿写任务，培养学生写作能力的途径。教师教学内容设定主题，布置预习作业，让学生查找同一主题的范文。课堂上让学生在小组里交流所选的范文，然后由小组推荐一篇范文在全班交流。在小组及全班交流的上，教师布置学生自选一篇范文仿写。两次交流扩大了学生就同一主题的阅读量，也加深了学生就该主题写作技艺的印象，为课后的独立写作练习打下。如初一年级写“My family”时，学生们找来有关“My family”的文章，有的以家庭成员的年龄、职业来写，有的以每个成员的外貌特点来写，还有的以爱好、亲情来写。把同一主题、不同内容的文章放在一起，学生们的视野一下子就打开了。是初一的学生，能写到一百字。

2. 用英文写日记

模仿写作一蹴而就的，有渐进的。让学生用英文写日记，对培养学生写作能力也有很大的推动初中语文教学论文作用。教师不必作太苛刻的要求，开始时可指定学生每周写一两篇，字数多少不限，以优美使用的英语词汇仿起，由仿词到仿句、仿段，仿出完整的英语习作。只要学生乐于去写，所学知识的增加，总想把的想法表达出来。久而久之，学生将这些模仿所得化为己有，那种“无章可循”的困惑也就烟消云散了。当然，模仿写作求同、方式化的复制，它初中生英语写作的入门方式，这书法艺术，以临帖入门的是一样的。
责任编辑 邱丽