学生,如何提高小学语文课堂教学有效性相关

更新时间:2024-01-15 点赞:19318 浏览:83780 作者:用户投稿原创标记本站原创

提高小学语文课堂教学的性,打造高效的语文课堂,是每位语文老师的追求。在新课程的今天,小学语文教学的性缺失仍是亟待解决的理由,有些课堂多边活动的优化调控,使其最大限度地提高课堂教学效率,有些课堂学生参与的机会悬殊;有些课堂“课内损失课外补”;有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向。如何提高课堂教学的性呢?我多年听课总结的经验谈谈的。
所谓“课堂教学的性”是指课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。体现在:学生在认知上,以不懂到懂,以少知到多知,以不会到会;在情感上,以不喜欢到喜欢,以不热爱到热爱,以不感兴趣到感兴趣。课堂教学性最核心的特点是看学生愿意学、学怎么学、会不会学。作用小学数学教学论文的教学一件的事。教学是双向的,是学生,教出的高效,学出的高效。

一、激发学生学习语文的兴趣,让学生喜欢上语文课

1.把当成学生一员,亲和、自然,让学生喜欢语文老师进而喜欢学习语文。语文老师是相对感性的,不讲大,不说教,感染力。应提高的人文内涵,感悟生活,感悟文本,贴近学生的内心世界。

2.教学以学生的角度去设计,考虑到学生的喜好,重难点但也要充满趣味性,不教条。

3.教学语言要激励性,让学生随时能感受到成就感。

二、备课,是提高课堂教学效率的

认真研读课程标准、教参、教材。关于课标:感受课标理念的作用小学数学教学论文,落实。
关于教材:
1.以课标及教材的编者意图上解读文本。每年级的教师要熟悉课标对本学段的训练要求,识写字、阅读口语交际、习作等的要求,有个整体的方向,然后每一单元,每一篇课文,教师用书上的教学倡议,确定单元训练和每课的训练,做到训练、到位,不丢知识点。
2.学会深入立体地研读文本。老师地理解和感悟了文本,才能更好地引导学生深入学习和浅析,才能将老师理解的内化为学生的理解,使学生有更多的新生成和独特的感悟。语文老师是感性的,能用内心地亲近文本,感悟作者的思想感情,内化后再传导给学生,而冷静地做浅析,讲,把强加给学生。
3.精心设计教学。备讲,备导。上课的效果好,以课前的导入语,课过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的总结语,都要精心设计,力求为上课的服务,力求为引导学生服务。语文老师的语言要让学生感受到语文味,表达准确,,过渡自然,语句连贯……启发性趣味性。
4.教学策略教学论文:的课堂教学教师科学地教与学生科学地学的两重标准。语文教学现行常用的方式有理由教学法与读书感悟法。要不同文章的特点来选择教学方式。理由教学法教师的引领,较适于比较理性的文章,较适于对文章作粗线条的处理,以导读之:读书感悟法学生的自读自悟,较适于比较感性的文章,较适于对文章的精彩细节教学,以研读之。
三、上课
听说读写书,字词句段篇的训练。要引导学生听进去,想明白,记下来的。
听进去:学会倾听,摄取的内容(来自老师的同学的)能力的训练——提示
想明白:深思小学英语教学论文内化的,理解字词句段篇,理解内容,感受感情,懂的——给学生地深思小学英语教学论文实践的时间。
记下来:要求认的字记牢,要求写的字写正确写好,提升情感,积累运用的。检查引导。
教师在课堂教学中易犯的两个毛病:一是教师预设过于强势,拽着学生走他的思路,抓句子,理解词语,串讲串问,学生被动学习,疲惫不堪,二是不分轻重缓急,跟着学生走,完全失去教学组织的权,走到哪算哪。
崔峦老师“简简单单教语文,本本分分为学生,扎扎实实求进展”。的语文课堂就是简单、快乐和实用。教简单快乐的语文,抓住教学切入点是。
1.教学简明。如教学“学习作者是如何写景物的,领会作者在景物描绘中表达的对生活的独特感受”就比“学习作者在景物描绘中表达的高尚的精神追求”更具有操作性和可检测性,教学(自学指导)的呈现方式要条理清楚,要求明确简洁,一目了然,便于阅读和理解。年级的不同采取合适的方式,如低年级口头要求等。
2.教学切入简约。课堂由的师生、生生互动。要达到互动,起主导作用的教师,学生的认知实际精心选好讲课的切入点,设计的理由能使,让学生在短时间内把握课文的主旨,更好地理解课文。
3.教学简洁自然。的好课,其教学几步,着重让学生地与文本对话,读写说悟,实实在在地感受揣摩语言文字。
4.要落实语言点。语文的核心理由是语言,语言文字训练了语文学科的教学个性,语文学习,使学生内化语言,进展的语言。小学语文教师,教学中要抓住小学语文教学的本质,将语文教学实实在在地落实到语言上,提高课堂教学效率。
课堂教学的性,是常论常新的理由。语文课堂教学的性对策还有,在教学实践中,以学生为,优化课堂教学结构,不断探讨的教学对策,使的语文教学事半功倍,努力提高教学的性,向四十分钟要质量!
(作者单位:辽宁盘山县教师进修学校)
(责任编校:扬子)


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