培训,沧州农村中小学教师信息素养网络培训探究

现代教育技术的、新课改的深入，“一鼠标一屏幕”代替传统“一黑板一粉笔”的教学方式；教师角色由知识传授者转变为知识设计者、组织者、解惑者、学习资源指导者。现代型教师应信息素养：①能深刻理解信息技术在教学重要量；②熟练掌握常用信息技术技能，并持续学习能力；③立足教学和学生需求，信息技术与学科整合的设计能力；④运用信息技术教研活动、教学评价、搜索教学资源能力。
为提高教师信息素养，沧州中小学骨干教师假期，培训方式“你讲我听”大课堂方式。但培训范围小，培训内容性差，老师参与意愿不强。地处偏僻农村教师更资金不到位、培训时间短、底子薄弱参与。该如何改善?应创造能将培训与个人专业进展相，跨地域、没时间限制，方式多样、多级培训的方式。，网络培训方式应运而生。

一、网络培训优势浅析

网络培训是基于现代信息技术，构建动态、开放互联网络培训平台，开展教学指导、交流、沟通、探讨的培训方式。网络培训是新型培训方式——能资源共享，随时随地地参与学习，是现有集体培训的延伸。网络培训方式优势是非常显著的。

1.成本低，参与性强

假设在假期组织一次市级培训，参与人数200左右，3天唐丽芳刘风华时间，人均费用400-500元，加上培训学校的费用，一般花掉5~11万。代价高，学员经常效果不理想。网络培训平台只需电脑和互联网络的一次性，教师不用出门，个人掌握知识层次随时在网上学习知识，与在线教师咨询理由、探讨主题。这样既节省了出差的费用和时间电话的使用次数、纸张及印刷费用、缩短师资培训的周期，也扩大了教师的参与面，使得学习者更快的更多地学习资源，提高学习效率。解决了学校资金困难，教师进修学习的理由。

2.突破时间和地域限制，交流快捷

培训网络平台具有资源共享，透明度高，消息更新及时，沟通快捷、突破地域与时间限制等特点，解决众多教师参加培训时间不一致的难题。网络平台让众多教师聚集一起，围绕同一培训专题，评论、博客、群、微博等方式发表的，探讨、探讨。文件上传系统，提交作业，来达到培训监管的目的。

3.资源共享，信息多样化，交互性强

中小学教学资源缺乏，性，影响信息技术在教学中运用的瓶颈。培训平台资源来自不同渠道：互联网、专业课件公司、推广课程，不同地区、不同学校间的教学运用资源，将这些资源共享，整合最佳资源供教师使用，减少人力、财力的。
传统的培训活动，是专题方式——专家说、教师听为主；信息语言或文字。在网络培训平台中培训信息是文字、图片、动画、录音、视频、录像，还是现场实时的文字、语音、视频三者融合为载体的形式。
在网络培训平台培训是互动方式。每位教师都在网上探讨的内容随时畅所欲言。对解惑的知识理由，寻求别人的，使每个人都能以中获益。也把课堂教学录像、案例、经验上传到网络教研平台，让更多的老师观看、讨论，找出的，提高的专业技能。在这里每个人既是培训学生，又是培训老师。

4.共享集体智慧，提升教师信息素养，推动初中语文教学论文自我专业进展

在网络培训平台中每位教师博客日记或微博，发布积累的教学、经验及案例；也把以互联网中搜索的成功案例共享；也集体制作优秀的教案课件。而这些在网络中是长期保存的，教师在教学或学习中遇到理由，随时随地搜索、下载与学习。每位老师个人需求选择相应主题学习，以最快的速度最新的主题动态及别人的回复和探讨的进程。
在网络平台使得每个人都能共享集体智慧。以平等、自愿方式探究式学习，以而激发教师强烈进展意愿、提高自身反思能力，达到推动初中语文教学论文和提高，提升自身信息素质和教师专业成长。

5.多方参与，形成“自组织”学习体

“自组织”学习体是在开放、信赖、平等、自愿上建立的团体。在团体中每个成员之间是合作联系，积极协同解决理由。同伴互助、自身努力来达到提高个人能力目的。
在网络培训平台中每位老师可专业进展方向形成“探讨自组织”学习体。该组织有着形式是群或博客圈、论坛。活动方式灵活多样，小组语音、网络会议、文字交流、邮件群发方式。组织成员是同一学校的同事，也跨地域跨级别教师构成，结构松散、自由灵活，人数没限制。

二、他山之石攻玉

黎加厚教授在“东行记”写到：“我看得更远的话，那是我站在巨人的肩上”。网络培训平台让教师凝聚一起，资源分享，思想碰撞，成长，共建美好的培训家园。
(作者单位河北省沧州市师范学院计算机系)