生命,高中语文阅读教学中应该注意几个点

摘 要：以高中语文教学为例，谈谈对教材中 “空白点”、“反常点”和“感情点”三个点的挖掘浅析。
词：阅读教学；浅析；语文教学

语文教材每篇课文几乎专家精心筛选出来的文质兼美的作品。文章的作者行文时，情感哲理表达含蓄却又留有痕迹，写人状物似拙实妙，平中见奇。读者循迹探幽，方能自得其妙。所以，在阅读教学中，教材特殊的点，由点及面，生发伸延，才能挖掘出教材中蕴涵的精彩内容，让语文课堂变得精彩纷呈。以高中语文教学为例，谈谈对教材中 “空白点”、“反常点”和“感情点”三个点的挖掘浅析。
一、空白点
在文学作品中，空白是指作家有意无意造成的隐蔽、残缺、中断、休止、无言、无声、无形的，即“笔所未到、言外有意”之处，留给阅读者的可展开广阔想象的艺术空间。由语文学科特殊的学科特点决定的。与其他学科相比，语文的最大特点是隐喻性、模糊性和多解性。引发深思小学英语教学论文，激起联想，是文学欣赏得以的条件，而对作品中作用小学数学教学论文的空白点的，正是达到此目的的途径。文学作品中作用小学数学教学论文的空白点，大到故事情节的推进、人物命运的进展，小到人物对话的神情、细节产生的缘由等。
莫泊桑的《项链》，课文中叙述玛蒂尔德以十年辛苦还清了可怕的债务后，开心着去和昔日好友打招呼，结果得知了那残酷的真相，小说在这里戛止。突然的中断欲罢，思绪不由自主地展开，我就设置理由：玛蒂尔德在听到真相，会有怎样的反应？玛蒂尔德和她朋友珍妮是继续友好下去还是会分道扬镳？玛蒂尔德会要回原本就属于她的那挂项链吗？珍妮会念及多年的友情归还那原本不属于她的那挂项链吗？玛蒂尔德要回，那她的生活会有怎样的变化？要回呢？……这里有太多的想象空间，而这些又都如同的谜，吸引着去想象、去思索。学生对理由很感兴趣，畅所欲言，积极深思小学英语教学论文回答，课堂呈现出一片热烈的“沙鸥翔集”的。学生以这次对“空白”的填补中，丰满了玛蒂尔德的性格特点，对她的悲剧命运产生深刻的深思小学英语教学论文，以而对人生的追求有了的认识，并且在今后的中不断提升生命的境界和人生追求。
二、反常点
文学语言常常采取突兀醒目的超常乃至反常用法，以而赋予语词以新的独特作用小学数学教学论文，这些超常点或反常点凝聚了作者的独特体验，是文本阅读的。诗句“红杏枝头春意闹”，被王国维誉为“着一闹字而境界全出”。 古代有人“写良辰而用此等字眼，无理甚矣”，，现在比较统一的：“闹”字的用法属于超常使用。对这句诗的理解就抓住超常点，挖掘出作者的生命感受。“闹”字常用来指人和动物的活动，也指活力四射的场景，是动态感十分强烈的词语，一般是不用来形容花的。这里作者用一“闹” 字，写出了春意盎然、杏花怒放的景象，还诱导学生去想象：在这春意盎然的季节里，作者用了这样动态感十足的字眼，你还能联想到有呢？时候学生就会敞开思维，脑海中浮现春天的画面忆象，再诗句，联想到：有翩翩的蝴蝶和嗡嗡的蜜蜂，团团围绕着花簇，好一幅春的生命欢歌图！当学生想象到这一层，才会感悟出，在这首诗里作者并仅为了写景而写景，更加为了表达他面对春天勃发的强烈感受，必定也仿佛感受到春天逼人的生命力，体验过的春之美好都会在刹那召唤回来，生命之活力好似在身体律动，上才会丝丝缕缕领悟出对生命勃发的喜悦与敬畏！
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文中，冉有的回答 “方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子”，该句“方六七十，如五六十”是个反常点。冉有为以“六七十”又减少到“五六十”呢？只要以吗？两句能否颠倒呢？都知道，《论语》的语言以简洁为特点，这两句话赘语。那么，有深刻内涵呢？原来这两句方圆递减的话，体现出冉有微妙的心理活动：“方六七十”刚一出口，他或许马上意识到，口气大点了？刚才子路的“不让”已经让夫子“哂之”了，再缩小范围吧，接着改口——“如五六十”。这样冉有谦虚、谨慎的性格特点就跃然纸上了。巧妙寻找文本反常点，能让学生对文本把握透彻，激昂学生情趣，让课堂氛围，对学生心灵产生向善向美的影响。
三、感情点
语文教材的选文文质兼美，蕴涵着深厚的情感底蕴。所以语文教师要擅于挖掘课本中内在的情感因素，用情感来激发学生的思维活动，培养学生的情感体验能力。只要用心去感触文本，就会感受到文本里面的生命跃动不断地撞击着的灵魂：屈原纵身汨罗江，怀抱的绝仅是一块顽石，忠贞不渝的生命信仰；司马迁所写成的《史记》，绝仅是一部史书，用生命的不屈和尊严镌刻的人格丰碑！《我与地坛》渗透着浓郁的人生沉思和命运感悟,那真挚的情、澄净的思和深彻的悟不但有无穷的精神魅力,也给人深沉的艺术启迪。一篇洋溢着生命本色之美的佳作，“如何面对命运，如何看待生命的苦难？”作者超越了个体生命的局限，可是呢？所以在执教这篇课文时，我引导学生去深思小学英语教学论文“如何对待命运，如何对待生命的苦难？”理由，让学生在阅读作者生命历程中，在作者心灵的挣扎与徘徊中，跟随作者一同去领悟：在天地宇宙阔大的境界里，还有包容任何孤独个体生命在内的更大的生命本相。这样，让学生在诵读中反复体验文中幽深处的醇厚沉重的生命意识，由体验至升华，不断升华的生命领悟：只要活出生命的精彩，平凡伟大！
总之，教材这些特殊的“点”犹如火种，开采了它们，方能挖出教材深蕴的财宝，语文课堂才会呈现燎原之热烈沸腾境界，这样的语文教学就会拥有出的张力和特有的艺术魅力。