概念,如何增强中职数学概念课教学效果相关

：拟的教学案例对怎样改善、增强中职数学课的教学效果一些深思小学英语教学论文，希望起到抛砖引玉的作用。
词：中职数学；；练习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-029-01

我在数学教学中经常会理由：学生自上课听懂了，但在涉及到独立解题时又感到千般思绪，万般无奈。产生了“懂”与“做”之间的障碍。我尝试了策略教学论文，收到了不错的效果。

一、新提前预习

在每次新课前，我都要提前给学生明确的任务，让学生带着理由去预习。围绕、原理、法则、规律、公式等阅读教材，本课的、与难点与旧知识间的内在联系，读定义的字、词、句。做课后练习题，目的检查的预习效果和，找出不懂或的地方，然后带着理由去听课，并先前的知识掌握时，及时补上来。在预习中做好预习笔记，将的思维成果下来。这样既培养学生了独立解决理由的能力，又便于教师学生预习情况，有目的、有的精讲教材的有关内容，提高课堂效率。

二、新及时练习

一般地在教学新，教师宜及时地的本质特点选择课内外练习题是完全必要的确。
在讲了集合后，集合的三个本质特点：①集合是指具有某种属性的的全体，而指的个别；②集合元素是确定的，即确切地判断属于还是不属于集合；③集合元素是彼此不相同的，即元素在同一集合里出现。选择下列练习题
理由一：各题正确，为？（1）由班上不高不矮的人能组成集合；（2） 是方程 的解的集合；（3） 是方程 的解的集合；（4）1，2，3，1，4五个数构成集合
三、练习
数学知识的系统性很强。对于数学来说，旧某些新的，新则是由旧增加新的属性而建立的，新旧之间既有区别，又有联系，教师在讲解新，应把与此的旧在一起，选择练习题，让学生练习。

四、易混比较练习

对于产生混淆的，要引导学生用比较策略教学论文认识它们之间的区别和联系。显然，这要求教师讲授时应运用比较策略教学论文，讲清易混之间的相同点和相异点；加强比较练习，才能使学生泾渭分明。练习题应选择那些易于比较的题目，使学生练习，既掌握它们各自的特点，又能区别它们的异同。

五、着重练习

数学，它们在数学知识系统运用中具有不同的地位和作用，总是有与次要、与一般、难学与易学之分。所以要使学生学好数学知识，、抓住，解决难点。这在教师的讲解上，还应在对练习的要求上。对于的练习，要在题目的数量和质量的选择两下功夫。一般地说，在讲了新的，选配比较简单的练习题用以增强学生对新的理解。然后，上由浅入深、由易到难，逐步配备较为复杂的题目，以培养学生运用全面浅析和正确解答理由的能力。

六、枯燥趣味练习

在事件的独立性的教学中，我用了“三个臭皮匠顶个诸葛亮“故事引入 ，学生很感兴趣，我顺水推舟，布置了这样的练习题：已知诸葛亮解出理由的概率为0.8，臭皮匠老大解出理由的概率为0.5，老二为0.45，老三为0.4，且每个人独立解题，求：①老大、老二、老三都能解出的概率；②老大、老二、老三恰有一人能解出的概率；③老大、老二、老三至少有一人能解出的概率；④老大、老二、老三都解出的概率；⑤老大、老二、老三至多一人能解出的概率；

七、抽象实践练习

抽象的学生易理解，叫学生将这些知识用在生活中，学生就能更好地掌握。如学习完函数这一章后，给学生布置实习练习，到附近的商店、工厂、学校做调查，函数在实际运用，把遇到的理由转化为函数联系，并做出解答，写出实习报告。
八、复习出题练习
实践证明，学生对“创造”的练习题更感兴趣，练习也更、。老师设计的分层练习，对学生来说还是“被动型”的，让学生自编练习，则属于“型”。学生可在老师的指导下，不同层次的学生编写不同层次的题目。优秀生能知识综合编写，中等生能老师的题目模仿编写，学困生把的错题整理后，自编题，这样，学生既整理了已学的知识，又提高了学习能力。老师可在课堂教学中，随机抽取学生编写的练习题。被选学生通常非常高兴，会得意地告诉全班同学这道题该怎样深思小学英语教学论文，这样一来，学生的“教”代替了老师的教，教学效果大不一样。而没被选学生，也会尝试转变初中数学教学论文了练习的方式，促使学生会的探究、深思小学英语教学论文。这样既可提高学生的积极性，又能达到事半功倍的效果。