万元,项目教学法实施要点及运用实例写作

：项目教学法的内涵，然后以财务预算的编制教学内容为例，四个要点：教学设计要密切工作实务流程，教学要交代项目开展，教学指导要坚持一般与指导兼顾，教学评价要放手团队自评与互评，，教学效果。
词：项目教学法 教学设计 教学 教学指导 教学总结
项目教学法是来源或类似于实践工作或现实生活、具有学习和实训价值、并为学生感兴趣的完整项目，、深入的观察、与模仿、实践及革新，以亲身中知识、经验和实践技能的以学生为本的教学方式。运用项目教学法，开展教学活动，教师能在课堂教学中把论述与实践有机地，培养学生的自主学习、观察深思小学英语教学论文、动手操作、浅析理由、协作互助、交际交流等多的能力，发掘学生的创造潜能，提高解决实际理由的综合技能。，对于教师教学内容、掌控教学节奏、加强教学互动、检验教学效果，都能起到作用。

一、项目教学法的要点

1.教学设计：密切工作实务流程

（1）项目创意。教学内容：财务预算；教学：财务预算的、财务预算的种类，掌握财务预算编制的策略教学论文，能编制销售预算、生产预算、预算、人工预算、制造费用预算、销售及管理费用预算、预算、预算利润表、预算资产负债表。出发，项目创意定位为“某公司的年度预算编制”。
（2）项目设计。拟定ABC有限公司，教材，编制销售预算、生产预算、预算、人工预算、制造费用预算、销售及管理费用预算、预算、预算利润表等8个表格。教学是能编制财务预算，，学生给出的信息把这些表格编制出来，就能达到“会做”的。另外，模拟实务情况，以各职能部门角度给出预算编制必需的信息，考虑到时间上的限制和学生之间合作的效率，降低要求，如省略预计资产负债表的编制，年初、年末存货数量保持一致等，学生分组，并规定每组成员各自承担的任务。

2.教学：交代项目开展

（1）教学准备。班级学生人数，考虑项目工作量与教学课时安排，规模将学生分组。，5人一组，可分工如下：组长A（销售预算、预计利润表）、组员B（生产预算、预算）、组员C（人工预算、制造费用预算）、组员D（产品成本、销售及管理费用预算）、组员E（预算）。制印表格，每组一套，学生可能出现填写错误，应多准备几套。然后，准备两副牌，用于现场学生随机抽签、分组，随机委派两名学生，将已打乱的牌让学生抽签，抽到相同大小牌的为一组。学生分组后，迅速座位，自行选举组长，领取、分发实训，规定组员分工。教师登记每组学生姓名及分工，以备实训成绩。
（2）。，以PPT形式任务，给定和要求，编制ABC公司2012年度财务预算及预计利润表。然后，预算编制的来源，分公司部门展示、讲解背景，也形式发给各组，由各组成员自行查找、浅析。，ABC公司2011年度销售A产品20万件，销售收入1000万元（为减小计算量，可不考虑增值税），年应收账款120万元；董事会要求2012年度销售量增加20%，预计产品保持不变；预计2012年1至4季度销售量为全年的20%、25%、25%、30%；赊销政策为当季收回销售收入的60%，余款下一季度回笼；销售人员人工费为销售收入的5%，广告费10万元，包装运输费5万元，2012年保持不变。，公司生产部销售部的要求，保持季末库存产品和数量为下一季度预计销售量和生产需用量的20%；A产品定额成本为5kg×4元/kg=20元，人工2小时×5元/小时=10元；辅助车间2011年耗用60万元、人工费40万元、修理费20万元、水电费40万元、折旧费50万元；为适应生产任务增加，准备年初添置新设备20万元，半年内分两次付清，每次10万元，预计使用5年。，管理部门，2011年管理人员人工费40万元、办公费10万元，其他以略；2012年保持不变。，财务部，当季付50%，下季付清余款；其他支出当季或年度内四个季度平均支付；董事会要求2012年一季度最迟二季度分配股利50万元；如出现短缺，可即时以银行借入，为10万元的整数倍，年利息率8%，季付；如有多余，可按10万元整数倍偿还；上年末应付账款余额70万元、余额80万元。

3.教学指导：坚持一般与指导兼顾

（1）巡回指导。教师讲解完毕，学生即开始操作。中，教师在各组间走动，促动实训的开展，回答学生的个别咨询，学生的与学习能力差别，对学生指导。
（2）指导。对于实训中遇到重大理由，下去的组别，指导，必要时对有关成员在组别间重新组合，或在组内重新分配任务，或要求组内成员全部停下听教师讲解。

4.教学评价：放手团队自评与互评

（1）成果展示。要求各组组长在规定时间内、整理组内各成员的实训成果，在黑板上展示，并标明
组别。
（2）团队自评。各组委派一名学生讲解实训与结果，时间3分钟。
（3）团队互评。各组评价其他组，每组发放两朵红花，只能贴给其他组，以红花的多少选出优秀组。
（4）教师点评。教师学生练习中出现的理由，对论述知识必要补充讲解，对实训成果简单点评。

二、教学效果

1.顺利完成教学

学生“接受任务—知识学习—单独完成—咨询老师—组内讨论—提交成果”的行动导向完成学习与训练，学与做一体化、同步化。

2.显著提高学习兴趣

以组为单位，组内有分工，“人人有事做”；组间有竞争，学生的学习与训练目的明确，自主性好，学习兴趣显著提高。

3.提升团队能力

训练中，学生之间密切配合，人的成果是组内其他成员做下去的，使之间的交流增加，提升学生的团队精神与协作能力。

4.大幅增加师生交流机会

学生“埋头做事”，教师有更多的时间用于指导学生，性大大提高。学生训练中，教师能在学生中巡查，对有需求的学生单独、高效的指导，师生交流增加，于教师更好地学生的学、做情况。
（作者单位：佛山职业技术学院）