小班背景下初中英语进展性学习评价探讨

新的《国家英语课程标准》提出,“学生的发展是英语课程的出发点和归宿,教师要根据学生的具体情况,有创造的设计教学过程,要正确熟悉学生的个体差异,因材施教,使每个学生都在原有的基础上得到发展。”这就要求开始进行发展性评价的尝试。实施发展性教学评价是新课程改革中教学评价改革的重点、热门和亮点。评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面的发展,发掘学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,使每一个学生通过评价都能看到自己在发展中的优点,增强学习的信心。评价应全面客观地反映英语教学的真实情况,为改进英语教学提供真实可靠的依据。本课题通过实验来研究实施发展性评价后,跟对照班相比实验班的学生听、说、读、写的能力是否普遍提高?学生的综合素质、合作精神是否得以发展?学生自主学习能力是否更强,学习兴趣是否更浓?是否有利于老师更好地了解和掌握学生,提高课堂效率?是否更好地实现英语教学的目的?。在实验过程中对学生主要采取的评价方法有教师评价、学生自我评价、小组评价和家长评价。研究目的是试图探索出一套有利于初中学生长大的较为科学、公道、有效的多元化学习评价方法,使教师深刻熟悉到评价的重要性并能充分公道地使用评价手段营造师生和谐氛围,进而促进教学质量的提高。通过研究发现:发展性评价是基于一定的培养目标的。发展性评价是注重过程的;发展性评价关注学生的个性发展;发展性评价要与教学相结合;在发展性评价中要体现评价主体多元化。【关键词】：初中英语教学发展性评价多元评价
【论文提纲】：中文摘要4-5ABSTRACT5-71.导言7-101.1研究背景7-81.2研究目的8-91.3研究意义9-101.4论文的基本结构102.文献综述10-172.1国内教育评价的研究现状10-142.2国外教育评价的研究现状14-152.3小班教学的研究现状15-173.理论依据17-243.1现行评价观与发展性评价观的比较18-193.2发展性评价的理论基础19-223.3小班教学的理念22-244.发展性评价实验方案的设计24-264.1研究问题244.2研究的内容24-254.3研究对象254.4实验变量254.5评价方法的确立25-265.小班背景下发展性评价的具体操纵26-305.1教师对学生实施差异教学和异步评价26-295.2学生自我评价295.3小组评价295.4家长评价29-306.实验结果30-336.1学生听、说、读、写的水平普遍提高316.2学生的综合素质、合作精神得以发展316.3学生自主学习能力得以提高，学习英语的兴趣变得更浓31-326.4有利于老师更好地了解和掌握学生，提高课堂效率32-336.5能更好地实现英语教学的目的337.结束语33-367.1发展性评价实验的总结与反思33-357.2本研究的局限及该领域研究展望35-36[参考文献]36-38附录1:评价表格38-42附录2:英语学科口试内容及评价评分卡42-44附录3:学习成果的展示44-46附:本人攻读硕士学位期间教学及科研成果46-47致谢47