高效,构建高效初中生物课堂对策深思

：生物科学具有性、重要量、广泛性和特殊性，是一门极其的学科，务必构建高效的初中生物课堂，在运用信息技术、分层教学、创设教学情境、合作探究中积极引导学生自觉参与生物学习活动。
词：初中生物；课堂教学；对策
中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-227-01

一、理由的
《全日制义务教育生物课程标准》明确：“生物科学是自然科学学科，是探讨生物现象和生命活动规律的一门学科。它是农、林、牧、副、渔、医疗卫生、环境保护他有关运用科学的。”面对这么一门具有性、重要量、广泛性和特殊性的学科，积极构建高效的初中生物课堂显得尤为和迫切，务必让学生在有限的课堂时间里保持浓厚的学习兴趣，自觉参与学习活动，发挥作用，举一反三的生物知识。

二、高效生物课堂的内涵浅析

高效者，效率效能高也。自新课改以来，孜孜追求高效的初中生物课堂是朝思暮想的教学和的教学目的。一是主导者、合作者、引领者的生物教师要善教，其施教效果佳完全达到既定的教学，圆满完成预设的教学任务，最大化的生物课教学效益。二是学生要善学，其在老师的引导下接受新知识的效率高，牢固掌握新知，革新运用知识，掌握融会贯通的学习策略教学论文，思维开阔，思维活跃，推陈出新，与众不同。

三、构建高效生物课堂的对策深思小学英语教学论文

初中生物是一门较为特殊、抽象、难学的学科，其本身记忆和背诵的内容较多，学生对其感兴趣，以内心发出“我要学”的铿锵之音，很大上取决于教师行之的教学对策，精心引导学生愉快走进文本，欣然走进缤纷多彩的生物世界，亲身感受世界生物的奇观和奇妙。

1、在运用信息技术中构建高效生物课堂

现代信息技术集图像、文字、声音、数据于一体，容量大，体现，直观，把它运用到初中生物课堂教学中，能把抽象、枯燥、深奥、单调的生物内容演绎为、趣味、浅显、易懂的生物知识，创造多彩的课堂环境，调动学生学习的积极性，消除疲劳感和紧张感，化难为易，大幅度提高课堂效率，师生之间的互动。如教学《有丝分裂》内容，若单靠传统的板书形式展现给学生，学生的抽象的、一知半解的生物知识，被动接受论述知识的灌输，体验到有丝分裂的整个，学习效率大打折扣。而运用现代信息技术辅助教学，则能把有丝分裂的整个一一呈现在学生面前，化静态为动态，化抽象为，化呆板为活泼，吸引学生的力，使学生以始至终兴趣盎然，轻轻松松理解并掌握了有丝分裂的知识，学习效果。

2、在分层教学中构建高效生物课堂

素质教育教育承认学生差别，差别在学生学习初中生物知识中体现尤为，要求在生物学习时搞一刀切，齐步走，应学生实际因材施教，分层教学对策，使不同学习成绩档次的学生在生物上不同的进展和提高，人人学的生物知识。一是学生分层。学生平时在生物学习中体现出来的知觉、情绪、意志、等特点，及某个阶段的生物作业情况、测试情况、自我评价情况，分层施教，有的放矢，追求性强、明确的高效教学。二是预设分层。追求高效的生物课堂教学，课前的精心预设、预设、巧妙预设。即备课时学生的认知、接受能力和运用能力，事先设计好哪些理由由哪些学生回答，哪些内容由哪些学生解读，让学生在老师的精心预设中提高，希望，促使学生以进步走向进步，以成功走向成功。

3、在创设教学情境中构建高效生物课堂

打造高效的初中生物教学课堂，离不开创设的教学情境。创设课堂教学情境能使学生顺利达到既定的教学目的，预设的学习。如有位教师在教学《保护环境》伊始，创设了这样情景：“有村庄种植水稻，大米的质量很好，产量不高。后来不知理由，水稻越长越好，产量也增加，村民都很高兴。以1955年起，村的人陆续患了怪病，患者先是腰疼关节痛，接着全身剧痛，连呼吸和吃饭都困难，者个子变矮，且病死无数人。是理由造成这一悲剧呢？原来是该村一条河的上游建了一座炼锌厂，猅出的废水中含有大量对人体有毒的化学物质镉元素，镉随废水流进稻田，导致大米中也含有镉，侵害。”教学情境与教学内容紧密，吸引学生，较好地达成了教育家夸美纽斯的教育：“用可能的方式把孩子们的求知与求学的激发。”

4、在合作探究中构建高效生物课堂

力图转变初中数学教学论文学生的学习方式，引导学生参与、乐于合作探究，培养学生动手与交流的能力，演绎高效的初中生物课堂，是生物课标倡导的新理念。为此，在初中生物课堂教学中，教师学生合作探究活动的开展，引导学生以小组为单位学习，使组员之间分工明确，围绕学习内容展开探讨讨论，既各司其职又合作交流，增强合作意识和竞争意识。
概而言之，构建高效初中生物课堂的对策，教师围绕生物课标倡导的新理念不断去深思小学英语教学论文、去实践、去总结、去推广、去升华，向充满生机和活力的四十分钟要质量要效益。