历史,《中国民生百年变迁(20世纪初∽21世纪初)——主题幻灯片》活动课教学案例写作

为了适应当代社会科学技术迅猛进展、知识系统不断出现新的分化与综合的走势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，有必要上好历史活动课。将历史活动课开足上好面对着诸多不足，社会、学校、师生对活动课的，活动内容与教学设计的可操作性探讨，活动课课程的开放范围，活动课成果与考试评估联系的处理科学等。为了找出一条具有可行性、操作性的适合高中历史活动课的新路，也在不断地反思：怎样才能推动历史活动课的教学不断革新、不断拓展？为此我了一次尝试，把民生百年变迁以自主探究的形式引进课堂，让学生亲身体验历史进展的乐趣，以而让历史课学生实践的课堂。

一、教学案例

(一)活动项目

本案例的活动项目是《民生百年变迁（２０世纪初∽２１世纪初）——主题幻灯片》。选择这一内容的理由是：一百年民生变迁是多彩、头绪繁杂的，在平时的教学中不易梳理，其可供查寻的史料极其，网络、报刊、上都有，社会调查来；另一教育论文民生百年变迁这一历史与广大学生的生活息息，学生会比较感兴趣，且形成的。
（二）活动
宏观的历史教材学习本身可能是枯燥乏味的，微观的历史知识却是多彩的。多彩的微观历史知识，可激发学生学习的积极性和浓厚的兴趣，能帮寻找出历史的多种途径，帮学会选择和初步整理历史信息的策略，培养其合作精神和团队意识，使加深对历史规律与历史现象之间联系的理解。

(三)活动准备

有关民生百年变迁的历史读物、图集，网络查找标志性历史事件的内容和普通百姓在历史变迁瞬间的体现。在的初期，学生是次动手做，面对浩如烟海的，会头绪太多、杂乱无章以致理不清思路。教师可启发学生梳理民生变迁的，让讨论知道要有目的、有专题地去；也可把民生变迁的百年分成的阶段，如晚清时期、民国时期、建国初期、“”时期、革新开放新时期；还可让学生对百年民生变迁某一的兴趣爱好，独立确定主题展开工作；又可让学生意愿，自由成组，各小组都确定独立的主题，组内分工合作，能者多劳，以而使工作有序。
来源是多的，既有报刊、，又有因特网等。在学生知识探究的中，是带着目的去的，很自然地就学会并掌握了搜索、查找的技能，且当学生一旦知识探究的，、处理信息的综合素质也会不断提升。如此一来，信息不但在来源上具有广泛性、在内容上具有性，在处理的形式上也独具特点，这些成果传统的课堂教学达到的。
（四）活动
１．四人一组，每组自选本组的幻灯片主题，主题要围绕民生百年变迁。
２．小组的成员按各自的兴趣或特长组合，不拘泥于方式，取长补短组合，也强强联合。
３．服务于幻灯片主题的史料要详实，组合要多彩，版面的规模与体现形式不限，是文字、图片展示、幻灯投影图文并茂的解说。每组幻灯片都要标注合作者的姓名并来源。
４．配置幻灯片解说员。每组推举一名学生担任幻灯片解说员，代表本组成员幻灯片形成的、史料特点、在中的不足活动探究后的成果。
５．成果合成与评选。在教室里播放各组的幻灯片，请历史教研组教师与各组学生观看并讨论，交流心得感受，由学生与教师评选出优秀幻灯片小组。

(五)活动效果

本案例的，了比传统的教学形式更好的效果。
，活动课使学生在合作探究的学习中解放了的手、口与大脑，减少了对教师与教材的依赖，在实践中学生的地位了强化，学生的自主学习能力了提升，探究性的学习方式了贯彻，以而增强了学生学习历史的兴趣，培养了的革新精神和实践能力，进展了其个性。
，历史活动课的学生自主学习、合作学习、探究学习的，活动课的学习，形成了历史学习的探究之风，培养了学生的合作精神和实践能力，以而弥补了常规历史课的。
，信息技术工具在学习探究中了广泛的运用。学生去选择和运用信息技术工具，服务于学习的中心，以信息的到信息的整理与合成无不得益于信息技术工具的。学生们对信息技术的与运用，在探讨或交流历史知识中了领会和掌握，这使历史探究学习综合性的学习。

二、案例反思

这样的活动课贯彻课改精神，以教材为依托，以现代教育论述“以活动促进展”为指导思想，让学生在自主学习、参与、动手实践中学习知识，调动了学生学习的兴趣和积极性，在分组实践中了合作探究的精神，地培养了学生的革新精神和实践能力。在今后的活动课实践中，教师要在教学方式和学生的学习方式创造性变革，转变重知识传授、轻学习的传统教学策略，不断探讨以学生自主学习、体验、深思为特点，以推动学生个性养成和革新思维进展为目的的动态教学形式。