教师,新课程革新对中学历史教师化进展新要求

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词：新课改；历史教师；专业化；新要求
教师专业化进展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和的［1］。新课程革新初中英语教学论文的实践者，历史教师的专业化进展是新课程革新初中英语教学论文成功的因素。新课程在教学理念、知识架构、培养、教学内容、教学方式等都发生了重大变化，对教师的专业化进展也了新的更高的要求。

一、由通史式知识结构向“通史+专题”式知识结构进展

历史新课程突破了传统历史教材以朝代为序的知识结构，“贯通古今，中外”的模块加专题的方式，将教材分为必修课3个学习模块、25个学习专题和选修课6个学习模块。相比旧教材，新教材“大量增加社会史、文化史、科技史等人类文明进展的内容，使学生切实想到历史与生活、个人的密切联系”［2］。，这样的知识结构却与教师原有的通史体例的专业知识结构不相吻合。，在专业知识结构上，新课程要求历史教师在掌握通史、世界通史的上，及时阅读专业和学术刊物、参加新课程培训、网络知识平台、参与同伴互助、展开师生互助等多种方式补充政治、经济、文化、艺术等专题内容，在通史与专题之间融会贯通，以更好地把握新教材的知识内容与文化精髓。

二、由独白式教学向对话式教学进展

弗来雷曾言：“了对话，就了交流；了交流，也就了的教育”［3］。我国的传统教育却并不课堂交流与对话，教师扮演的是“教育教学管理者”和“知识传授者”的角色，对学生的情感、态度、价值观等的较少，师生之间的互动也较少。“一言堂”“独白式”的教学使历史课堂教学失去了应有的生机和活力。新课程教学理念：“教学是对话，沟通，合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，鲜明的和谐、、平等特点”［4］。新课程所提倡的是“对话”“沟通”与“合作”，要求教师转变初中数学教学论文传统历史教学中独白式的教学方式，师生互动与生生互动的开展。，在选修课《千秋功过秦始皇》的教学中，涉及对秦始皇的评价时，就应以讨论会辩论会的方式让学生广泛参与，调动学生学习和自主深思小学英语教学论文的积极性，让学生在对秦始皇的功过是非认识的，摸索出评价历史人物的策略教学论文和途径，“授之以鱼，更要授之以渔”。

三、由教材执行者向课程创造者进展

传统的课程观教师是课程的者、执行者，教师准确无误地领会课程设计者的思想，无条件地履行既定的课程案例，而对教师在课程开发能动作用则并不。新课程倡导的是课程共建的文化，教师重新认识的角色，教师再也教科书的忠实执行者，与专家、学生及家长、社会人士等一起建构新课程的创造者。其创造性作用体现在两个：一是创造性地使用教材。教师生搬硬套地教教材，学生的实际情况、兴趣爱好、价值取向和特定的教学情境来对教材建构，使课程体现出个性化的风格和特点；二是开发和建设学校课程。新课程为了适应不同地区、不同人群、不同环境的教学，给学校和教师留有的开发和选择教学资源的空间。历史教师学会学校课程的开发和建设，可新教材薄弱而增开选修课，学生兴趣增开兴趣课，学校的地方特点开发地方史课程等等。

四、由被动学习者向自主学习者进展

在旧教材的教学中，教师是知识的权威，教师依靠原有的知识便能完成教学任务，知识更新的愿望并不迫切。据在四川省成都市武侯高级中学历史组所调查，数历史教师很少参与专业进修，学习方式以被动接受培训为主。而新课程的，在很大上了教师知识权威的地位。体现在：一是新教材加入了以前教师很少接触以未接触过的新知识点，如梭伦革新初中英语教学论文、克利斯提尼革新初中英语教学论文、罗马法、二里头遗址探讨等。二是新教材大量吸收新的学术探讨成果，更新了史学，如关于近代西方政治制度的内容，了传统的贴阶级标签的评价；在谈到文明的起源理由时，引入了华夏文明多起源说这一新的学术。三是新教材几乎的模块都涉及跨学科的知识，如语文、政治、地理、音乐、美术和自然科学。这些都给历史教师原有的知识结构和教学方式了的挑战。变被动学习为学习，途径加强专业知识的学习和更新，才能适应新课程的要求。

五、由教学型教师向探讨型教师进展

教学与探讨工作间天然的联系，培养探讨型教师，是教师职业化进展的走势。学者Bukingham在他的《教师的探讨》中曾：“教师拥有探讨的机会，抓住机会，不但能有力而迅速地进展教学技术，将赋予教师的个人工作以生命和尊严。”在长期的传统教学中，历史教师一般把精力放在历史教学实践中，当好“教书匠”，教好课就行了，学术探讨工作与己无关。新课程以来，其所蕴含的新理念、新策略教学论文新课程中层出不穷的新理由的出现，过去经验和论述难于解释和应付的。教师身处一线的工作者，拥有良好的实践平台，便于掌握一手，及早理由、解决理由，并在实践中检验其效果，是教育科研中缺少的力量。，历史教师要树立起科研意识，不失时机地抓住前沿课题深入的探讨，方能新课程下的学者型实践工作者。
综上所述，新课程革新初中英语教学论文给历史教学了新的生机和活力，也给历史教师的专业化进展了新的更高的要求。教师既是新课程的者，新课程的探究者和完善者。适应这些新要求，提高专业化进展，推动初中语文教学论文新课程革新初中英语教学论文的顺利，中学历史教师责无旁贷。
文献：
［1］叶澜，白益民.教师角色与教师进展新探［M］.北京:教育科学出版社，2001：226.
［2］朱汉国，王斯德.普通高中历史课程标准（实验）解读［M］.南京:江苏教育出版社，2005：293.
［3］保罗·弗来雷.被压迫者教育学［M］.北京:教育科学出版社，2001：41.
［4］李雅萍.高一历史教学：新课程背景下的实践与深思小学英语教学论文［J］.中学历史教学，2005（1）.
注：为西华师范大学“服务普通高中课程革新初中英语教学论文”专项教学探讨项目《新课程下高中历史教师知识结构优化对策》（JGXM1010）阶段性成果。
（作者单位 四川省南充西华师范大学历史文化学院）