职业教育,中德职业教育比较探讨相关

【】德国“双元制”职业教育上世纪中叶所创造的二十年黄金进展期，世人瞩目。德国先进的、独特的职业教育理念，职业教育对德国的经济社会进展的变化，值得学习借鉴，以推动初中语文教学论文我国职教办学理念的更新，管理的提高，教学质量的提升，推动我国职教事业的进展。
【词】中德职业教育；比较探讨

一、德国的经济社会与职业教育的特点

1.德国经济社会及职业教育

在上世纪全人类有史以来的最大战争——二战中，德国战败国，国民经济受到重创，整个一片废墟，为短短的几十年，能变成欧洲乃至世界的经济强国？探讨，战败的德国毁掉的是表面的东西，科技底子毁掉，是德国推行的职业教育在恢复国民经济中起到了秘密武器的作用，造就了德国上世纪中叶经济进展的黄金二十年。
①有完善的职业教育法律系统。德国《联帮法》规定文化教育权归联邦州，但又明确规定职业教育在《联邦职业教育法》之下，换言之，普通教育由各州自定法律，全国统一的《职业教育法》对德国职业教育影响深远。《职业教育法》独创了世界著名的“双元制”职业教育方式，明确规定“教育企业”是双元制职业教育的者，确立了企业在职业教育主导地位和作用，该法对受教育者、职校教师、企业及行业协会做出了明确的规定，如，与相应的企业签订了职业教育合同（培训合同）的人才能“双元制”的职业教育机构学习；企业参与职业教育的管理与考核。企业与受教育者签订的职业教育合同是构成“双元制”职业教育系统的法律和，三年教育中每周3-4天在企业实训，余下1-2天在职校上论述课；行业协会是组成职业教育地方主管机构的成员，负责监督、审查和考核相应的职业教育活动。
②有科学的职业教育系统。德国义务教育年限为12年，德国职业教育建立在普通教育（于的初中）的上，但在升初中时则开始初步的分流，德国的中学分为三类：普通中学、实科中学和文理中学。小学毕业时，学校学生个人情况并征求家长意见后指导学生分流，即实践动手能力较强，逻辑思维能力相对较弱的小学毕业后升入普通中学（约占毕业生总数的60%），学制5年，学完后升入职业学校学习；实践动手能力较强，又喜爱论述学习的，升入实科中学，学制6年，学完后升入高职本科职业大学学习；逻辑思维能力较强，对论述学习兴趣高的学生则升入文理中学（约占小学毕业生30%），学制9年，接受学术方向的普通教育，为普通本科大学学习做准备，毕业后本科大学深造。

2.德国职业教育的特点

①职教理念及社会价值观不同
（1）德国推行企业（又叫教育企业或实训工厂）为主导的“双元制”职业教育。双元，一元是企业另一元是学校；还有双元，学生身份双元，即学生既是企业员工职校学生。推行的是职校为主导的实质仍是单元的“以服务为宗旨，以市场为导向”的职业教育。（2）德国社会崇尚职业教育，对职教出来的人认可高，待遇也高，个人价值超过行政机构人员。
②职业教育体制不同
（1）德国教育阶段学生个人的特质、爱好实行二次分流（小升初时初步分流，初中阶段毕业时再次分流），好学生（实科中学生）也分到职校学生。则一次初中毕业分流，是末位淘汰式分流。（2）德国职业教育由联邦文化教育部，经济贸易部及各大行业协会管理。则完全由教育主管部门管理。
③职校的举办性质及管理体制不同
（1）德国职校为公办学校，学校老师是公务员。公办（教育及行业部门）倡导民办。公办职校是事业单位，实质上多为差额拔款单位。（2）德国职校归属学校管理局管理，学校管理局是介于政府文化教育部、经济部与学校之间的管理，负责学校教师的聘用辞退、入职培训、课程开发，质量监督和四年一次的职校办学条件办学质量综合评估。职校的人、财、物全部学校管理局管理，学校无任何处置权，只管按联邦州确定教学大纲组织论述教学和考试。职校是学校由教育行政主管部门管理，人、财、物上学校自行管理。（3）德国职校完全的全额拨款，即：工资、费用、设备、基建全部列入年度预算。运转小学数学教学论文经费40%由州政府支付，60%由联帮政府支付，设施和实训设备由当地州政府承担。则实属差额拨款，除的人头费外，个人福利、学校运转小学数学教学论文经费和建设都靠学校事业性收费解决。
④职校的教学管理不同
（1）学制不同。职业教育法规定职业教育论述教学与企业实训交替，一周在学校，二周在企业，在校中有1～1.5天在学校实验室实验。实行2+1，前两年完全学校教学，实训在校内，远离企业。年则完全离校在企业当员工，又脱离了论述上的提升。（2）职校教育框架计划企业的需求，由联邦州部长联席会议邀请企业代表、职校校长等沟通后由文化教育部长或经济部长签署确定，一般十年修改一次。之下，再由实训企业与职校的交流制订的教学计划。的教育大纲由教育主管部门一家确定。（3）专业设置由学校管理局、工商联合会、职校商定，并在行政区域内设置，学校间不重设。慕尼黑市职校就交通细化为交通汽车学校、航空职业学校等。则完全由学校申请，教育主管部门核准，与当地工商业紧密。
⑤职业教育的实训体制不同
德国职教实训由行业协会核准的专门职校学生实训的工厂（企业）来实训基地，实训工厂是介于学校与企业间的独立的实践操作培训基地。全国340家，分属不同的行业协会协调指导。在行政区域内同行业只设或2-3个实训企业，为全行业企业（职校同专业）服务。海德堡市的水泥集团属下的机电实训工厂，专门培训电气电工和机电一体化技师，为本集团相应岗位培训人员，也为不培训条件的其他企业代培训。
实训工厂有专门的培训师来组织管理，培训师有专门的培训师资格证，四个条件：相应专业知知、教育学知识，在企业工作三年，并无犯罪。实训工厂的实践课与职教教学的论述课由工商联合会和学校组织专门研讨。
的则不同，教学实习上在学校内，论述成份占多。实践实习实行顶岗实习，有相应的专业岗位技能资格情况下就顶岗上线，生产工人。专业技能考核上由学校组织完成，实训考核上流于形式。

二、一些深思小学英语教学论文及意见

借鉴德国职业教育的先进理念、实践经验，自身工作，以职校层面作一些深思小学英语教学论文：

1.宏观角度

①教育进展规划纲要，把职业教育摆到前所未有的战略，职业教育面对非常难得的进展机遇，职校跟上大潮流，顺应大走势、把握大环境，推动初中语文教学论文学校的大进展。机会难得，紧紧抓住。②正在走上“科学进展，转型进展”之路，职业教育是的支撑，唯有全面、提高人口的科技知识和职业技能，才能更有力推动初中语文教学论文转型进展、全民创业。职业教育大有，职校应树立迎难而上，借机进展。③职校要彻底转变观念，树立以企业为中心的职教理念，紧紧围绕进展大局，服务当地经济社会，切实提高职教与经济社会进展的参与度，度。绝对闭门教学，当桃花园里的陶渊明。

2.微观角度

①在经济转型进展，企业、市场千变万化中，要不断理清进展思路，找准职业教育的进展定位。政策环境及当地经济进展和企业产业化，影响职业教育的方向和定位，学校的进展有长远规划和近期，并且要跟上潮流不断调整和完善。②要坚持以特点树品牌，以精品求效益。，要坚持开门办学和革新人才培养方式，在服务当地经济社会中求进展，在进展职教事业中更好地服务当地经济社会。③要推进校企合作、工学交替。树立围绕企业服务社会思想，要在“用工荒、高就业率”的表象下，冷静浅析判断，转变以学校自我为中心的职教观念。树立以企业为中心的职教新观念，以推动初中语文教学论文学生体面就业，高端就业为，全力革新校企合作新方式。 ④要革新初中英语教学论文人才培养方式、教学方式，革新课程体糸和教学内容。摆脱传统的普通中专的论述教学方式，以教学计划、师资队伍、课程安排、学制等各建立真实的校企合作新方式。⑤加大教师队伍建设，加大师资培训力度。制订适应现代职业教育需求的师资队伍建设规划。以创建“学科带头人“、“大师工作室”和“双师型”教师为推手，培养造就一支适应新的职教需求的高素质师资队伍。
文献：
许云昭.超越距离—中外职业教育比较探讨[M].湖南教育出版社，2009.
苗刚.欧盟职业学校教师能力结构标准的新进展[J].职业技术教育，2010（1）.